基于核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)探究

顧洺瑞

摘?要：新課改不斷地深入于高中英語教學(xué)中來，新的教學(xué)理念也在不斷地深入人心，英語學(xué)科更加注重的是學(xué)生們的整體水平的提升，學(xué)生們的思維品質(zhì)的提升。高中英語閱讀教學(xué)也是如此，需要教師們以核心素養(yǎng)這一教育理念為出發(fā)點，結(jié)合課堂上的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的特點，創(chuàng)設(shè)出更加合理的教學(xué)方法與教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，來提升高中生們的閱讀的水平，鍛煉他們的思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力，進而促進高中生整體水平的有效的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?閱讀教學(xué)?高中英語

“核心素養(yǎng)”這一詞對大家來說并不陌生，是高中英語學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生們的一個重要理念，有助于提升學(xué)生們整體的英語水平。當前的實際的閱讀教學(xué)中，缺失這一方面的培養(yǎng)，這就需要教師們在實際的教學(xué)過程中，要循序漸進，在學(xué)習(xí)策略上加強對學(xué)生們的引導(dǎo)，讓核心素養(yǎng)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，逐步的摒棄一些陳舊的理念與方法，切實為學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)提供更加良好的氛圍。

一、立足于文本的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們的語言能力

對于高中生的英語學(xué)習(xí)水平的提高，考察的是英語綜合能力的提高，包括聽、說、讀、寫，這些是不能分割的，通過閱讀，可以幫助學(xué)生們積累大量的詞匯，積累詞匯的目的就是為了會運用詞匯去表達，去寫作，來逐步地培養(yǎng)學(xué)生們的綜合的語言能力。這就需要教師們立足于文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x，通過開展有效的閱讀教學(xué)，教會學(xué)生們?nèi)绾稳ミ\用這些詞匯去解決實際的問題，掌握語法的結(jié)構(gòu)，寫作的技巧等，為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生們的思維品質(zhì)

不論我們學(xué)習(xí)哪門語言，不僅僅積累的是知識，更重要的是思維的鍛煉，思維品質(zhì)的提升。因此，在高中的閱讀教學(xué)中，教師們要注重培養(yǎng)高中生們的思維的鍛煉，善于運用課堂的教學(xué)，去優(yōu)化這些內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，在這個過程中鍛煉學(xué)生們的思維，提升他們的品質(zhì)。比如開展關(guān)于信息的比較設(shè)計，書面表達，設(shè)計討論，問題創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)等等。通過閱讀一些文本的信息，讓學(xué)生們?nèi)ケ容^，去分析，能夠鍛煉他們的思維的邏輯性，發(fā)散他們的思維。通過書面表達練習(xí)，教師們指導(dǎo)學(xué)生們列好提綱，根據(jù)提綱理清所要表達的脈絡(luò)，再根據(jù)脈絡(luò)圖去思考自己要表達哪些內(nèi)容，可以展開小組的討論，結(jié)合別人的觀點，去擴充自己的思路，對別人的觀點提出質(zhì)疑，表達出自己的新觀點，在這個過程中大家互相地促進，互相發(fā)展，學(xué)會批判性思維的運用。還是“summer”那篇的教學(xué)，教師們就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ハ胂笙奶斓那榫?，暢想美好的畫面，鍛煉自己的思維，在理解基礎(chǔ)上加以學(xué)習(xí)。

三、通過情感的體驗，提升學(xué)生們的文化品格

情感體驗的過程，可以讓學(xué)生們身臨其境般親身地感受作者的經(jīng)歷，體會其所要表達的感情色彩，只有真正地了解某一個文化，某一個城市的特點，才能增加對這個文化的理解，加深對該文化的認識，才能提升學(xué)生們的文化品格。英語的學(xué)習(xí)，更是對于英語文化的學(xué)習(xí)，因此，教師們在閱讀的教學(xué)中，要注重學(xué)生們跨文化意識的培養(yǎng)，通過情感上的體驗來增強對于非母語這種文化的理解，通過情感上的共鳴更好地去學(xué)習(xí)，通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生們真正地去體會作者所要表達的真實情感。比如開展“Great scientists”這個閱讀的教學(xué)時，教師們可以首先向?qū)W生們介紹這些科學(xué)家的故事，讓他們更好地去了解這些科學(xué)家，了解他們在科學(xué)道路上的艱辛與探索，認識到他們偉大的由來，加深對他們的認識，通過情感上的真實體驗來更好的理解這個文本，加深對這篇文本的認識，這樣能夠更好地去閱讀，去理解，更好地了解這一文化背景，提升學(xué)生們的文化品格。

四、通過策略引導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

高中的英語閱讀教學(xué)，可以提升學(xué)生們的英語閱讀能力，而閱讀能力的提升能夠促進學(xué)生們整體學(xué)習(xí)能力提升，因此教師們應(yīng)該注重策略的引導(dǎo)，教會學(xué)生們閱讀的方法和技巧，讓他們學(xué)會自主閱讀，探究閱讀奧秘，進而學(xué)會自主地去學(xué)習(xí)。教師門可以通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生們真正感知閱讀所帶來的魅力所在，來更好地掌握閱讀的技巧，運用所學(xué)的閱讀方法，將學(xué)到的一些詞匯，語法真正的運用起來。在情境中引導(dǎo)學(xué)生們通過角色扮演、小組討論、情景對話等，真正地去感知所扮演的角色，將自身融入閱讀中來，在閱讀中收獲自己，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，使自身的學(xué)習(xí)能力在實踐的過程中不斷地進步，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中來，真正的轉(zhuǎn)化為自身所需要的能力。

基于核心素養(yǎng)下的高中閱讀教學(xué)，給教師們帶來了新的挑戰(zhàn)，這就需要教師們不斷地去探索，去鉆研，努力提升自身的專業(yè)水平與技能，不斷地優(yōu)化課堂的教學(xué)，吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲介喿x的學(xué)習(xí)中來，提升他們的閱讀能力，鍛煉他們的思維品質(zhì)，促進他們英語學(xué)習(xí)能力的提升，提升學(xué)生們的英語方面的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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