農(nóng)村中小學(xué)教育管理中的問(wèn)題及對(duì)策研究

張默 姜永存

摘?要：隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)和課改的持續(xù)推進(jìn)，教師們對(duì)中小學(xué)教育不斷地完善創(chuàng)新。越來(lái)越多的教師關(guān)注著農(nóng)村中小學(xué)教育管理的研究，農(nóng)村中小學(xué)教育管理的提高對(duì)我國(guó)新時(shí)代全面建設(shè)小康社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)農(nóng)村中小學(xué)教育管理明顯提高，但是仍然存在諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)?管理現(xiàn)狀?對(duì)策

教育是需要不斷的研究和創(chuàng)新的，農(nóng)村中小學(xué)教育如果一直這樣沒(méi)有太大成效的推進(jìn)的話，我國(guó)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的教育水平不均衡的現(xiàn)象，同時(shí)農(nóng)村的教育也關(guān)系到農(nóng)村未來(lái)的發(fā)展前途，作為教育工作者，我們需要對(duì)當(dāng)下的農(nóng)村中小學(xué)教育管理進(jìn)行改變，不僅僅有利于學(xué)生們更好的接受教育，同時(shí)推動(dòng)今后農(nóng)村中小學(xué)教育管理，提升了教師整體的綜合能力素養(yǎng)，從而改變農(nóng)村教育管理現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育管理中的問(wèn)題

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)管理存在的問(wèn)題

現(xiàn)在大多的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)依舊以考試為主進(jìn)行評(píng)價(jià)，衡量學(xué)生能力的唯一指標(biāo)就是考試成績(jī)。學(xué)生們的內(nèi)心一直認(rèn)為老師是最“正確”的，這是以往傳統(tǒng)的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)“折斷翅膀”的體現(xiàn)和弊端。很明顯，現(xiàn)在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是非常片面的，無(wú)法對(duì)學(xué)生作出全面合理的評(píng)價(jià)。有很多的學(xué)生很少上課回答老師的問(wèn)題，也很少與老師同同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，這正是因?yàn)樗麄兒ε聜鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式害怕出錯(cuò)而受到批評(píng)造成的，還會(huì)對(duì)孩子的心理造成影響容易，打擊了孩子們的自信心。

（二）教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

教學(xué)方法的正確與否，決定農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的高低。在課堂上一味地讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并沒(méi)有進(jìn)行深入剖析課文。以老師的講解為主，學(xué)生沒(méi)有充足的閱讀理解時(shí)間，也沒(méi)有充分理解文字背后蘊(yùn)含的價(jià)值。導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較差，也抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展。這個(gè)時(shí)候如若老師用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，很難有好的教學(xué)成果，學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程的興趣也會(huì)隨著教師在課堂上的“大滿灌”而“灌”走。

（三）師資配備管理不均衡

農(nóng)村中小學(xué)仍然存在師資力量不夠的問(wèn)題，甚至有四五名老師需要帶5個(gè)班共六個(gè)年級(jí)的課程的狀況，教師們的工作量非同小可。由于農(nóng)村師資配備不足，出現(xiàn)許多“代課”“串課”的現(xiàn)象，比如學(xué)校會(huì)讓語(yǔ)文老師“代課”英語(yǔ)或者思想品德。像這些學(xué)科往往缺少專(zhuān)業(yè)型教師，學(xué)生往往出現(xiàn)偏科或?qū)δ硞€(gè)科目有了厭煩心理，也有大部分同學(xué)把精力花在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三個(gè)科目上，認(rèn)為其他學(xué)科為“副科”，從心理上對(duì)其他學(xué)科課程不夠重視，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)管理的改進(jìn)方法

（一）采取多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師們要明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，不要一味地為了成績(jī)頻繁的進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，作為教師樹(shù)立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，農(nóng)村中小學(xué)生的家長(zhǎng)大多只片面的關(guān)注成績(jī)，教師要在這方面積極地引導(dǎo)家長(zhǎng)的思想，使學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)組織者在科學(xué)管理的同時(shí)明確評(píng)價(jià)目的有利于評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者有了努力的方向。教師在不斷地研究、學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐中，提升教學(xué)能力和水平，需要不斷的改進(jìn)教學(xué)工作滿足學(xué)生的需要。教師可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思認(rèn)識(shí)到自己的不足可以更好地高效學(xué)習(xí)。更要不斷的探究具有特色的有效教學(xué)評(píng)價(jià)途徑或方法，無(wú)論在價(jià)值和功能上，還是呈現(xiàn)方式、學(xué)科內(nèi)容上，保證對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)合理性和學(xué)生的接受性，中小學(xué)生的心理不夠成熟需要呵護(hù)，教師可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給予他們信心和力量，守護(hù)他們健康成長(zhǎng)。

（二）在核心素養(yǎng)中進(jìn)行教學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)教育中學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要，教學(xué)時(shí)教師們應(yīng)把核心素養(yǎng)融入教學(xué)中去，不僅是對(duì)課堂知識(shí)的教育而情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育也要在教學(xué)中灌輸，在核心素養(yǎng)下創(chuàng)新教育方式方法，來(lái)為學(xué)生們營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行全面的提升。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)教育的提升和發(fā)展離不開(kāi)我國(guó)鄉(xiāng)村教師不忘初心的優(yōu)良教師隊(duì)伍。當(dāng)下需先解決農(nóng)村教師老齡化趨勢(shì)的問(wèn)題，應(yīng)該大力扶持農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資待遇，引進(jìn)大量的專(zhuān)業(yè)型教師。對(duì)于已經(jīng)在一線的教師，學(xué)校或地方教育部門(mén)應(yīng)組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)的方式接受更先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)教師們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的提升。學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)在本校與其他老師進(jìn)行研討，結(jié)合實(shí)際學(xué)校的情況進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想上提升教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行更深的升華。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村中小學(xué)教育的研究已在上文解析，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育管理有著重大作用。我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展，發(fā)展中產(chǎn)生矛盾是必不可少的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用，不僅是新時(shí)代教育目標(biāo)的要求，更是一項(xiàng)中小學(xué)生健康教育發(fā)展的必要追求。只要教育工作者們本著以人為本的態(tài)度積極地改變方式方法進(jìn)行解決，就會(huì)把我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)提升到新的高度。

參考文獻(xiàn)

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