中職生提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)之我見

李曉紅

摘?要：在目前的教育背景下，我們發(fā)現(xiàn)中職生英語基礎(chǔ)比較薄弱，而且大多數(shù)的中職學(xué)生對(duì)于英語沒有學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會(huì)存在一些厭學(xué)的心理。所以英語教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生如何進(jìn)行重點(diǎn)幫助，關(guān)系著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就中職生英語學(xué)習(xí)成績(jī)差的成因和提高中職生英語成績(jī)的對(duì)策談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?英語成績(jī)

一、中職生英語學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因

（一）學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不夠端正

大部分中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性沒有得到深刻的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為自己沒必要學(xué)習(xí)英語，所以他們?nèi)菀资?duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

（二）自主學(xué)習(xí)能力低

中職生欠缺有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也比較缺乏，比如：許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)沒有制定相應(yīng)的計(jì)劃，上課不能認(rèn)真聽講，課后不懂得復(fù)習(xí)，甚至有一些學(xué)生不完成作業(yè)，這些都是導(dǎo)致他們英語成績(jī)不能提高的原因。

（三）中職學(xué)生本身心理問題比較突出和明顯

因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)都是中考時(shí)成績(jī)比較差的學(xué)生，所以在家會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)備，在校又挨老師批評(píng)，這樣就導(dǎo)致他們?cè)谠庥龃煺壑髸?huì)表現(xiàn)得異常自卑，所以對(duì)英語學(xué)習(xí)也存在著較強(qiáng)的恐懼心理以及厭煩心理。

二、提高中職生英語成績(jī)的對(duì)策

（一）注重課前預(yù)習(xí)

大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)并不重視，認(rèn)為老師在課堂上會(huì)把重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，所以認(rèn)為課前預(yù)習(xí)本身就沒有多大的必要，而且還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但是也有不少同學(xué)會(huì)對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)不到重點(diǎn)內(nèi)容，所以也沒有什么明顯的效果。為了使預(yù)習(xí)效果得到不斷提高，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且明確提出預(yù)習(xí)的作業(yè)，告訴學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容以及怎樣預(yù)習(xí)。如讓找出文章各個(gè)段落的topic sentence或者讓學(xué)生預(yù)先找出文中一些比較簡(jiǎn)單的信息如：who、what、when、where等幫助他們理解文章，有目的地去預(yù)習(xí)。除此之外，教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該做到不同層次的布置，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以對(duì)要求適度放低，要求他們可以借助字典或者是輔助工具來對(duì)課文進(jìn)行理解和翻譯，對(duì)于中等生我們可以要求其能夠回答課后的問題，對(duì)于優(yōu)等生可以給他們提一些更深層次的問題去思考。

（二）提高課堂效率

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要給予更多的肯定和贊揚(yáng)，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，不能夠過多的批評(píng)或者是否定。如教師能有一顆寬容心并能對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)創(chuàng)造出一種和諧的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的信心，從而對(duì)英語產(chǎn)生興趣。

2.運(yùn)用電化教具，優(yōu)化課堂教學(xué)

在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要比較濃厚的語言氛圍，同時(shí)還需要相對(duì)應(yīng)的文化氛圍。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)創(chuàng)造一些語言情境，將學(xué)生置身在英語學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

想要對(duì)課堂教學(xué)的效率進(jìn)行提高，就必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷優(yōu)化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效融合。目前我們使用的高二教材專業(yè)性較強(qiáng)，課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在理解時(shí)難度也比較大，所以教師在備課時(shí)，必須要對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，同時(shí)還需適當(dāng)?shù)卣{(diào)整其先后順序以及詳略情況。在上課時(shí)也需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的上課狀況來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇。

4.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)時(shí)，我們可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一些穿插，比如單詞記憶的方法。因?yàn)閷W(xué)生英語差的主要原因就是詞匯量不足。教會(huì)學(xué)生用音標(biāo)記憶法、構(gòu)詞法記憶法、對(duì)比聯(lián)想記憶法、語境記憶法、卡片記憶法等記憶詞匯是非常有必要的。再比如教師還需要經(jīng)常給學(xué)生講解一些應(yīng)試技巧和解題方法，如單選、完形、閱讀等題型每種題型分別有不同的解題技巧。其次就是教師還必須培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣。只有學(xué)生掌握了一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，才能不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）落實(shí)課后復(fù)習(xí)

1.整理筆記

教師要指導(dǎo)學(xué)生在整理筆記時(shí)，首先要將遺漏的筆記補(bǔ)充完善，并且將一些不準(zhǔn)確的部分及時(shí)更正，還要將做過的錯(cuò)題進(jìn)行整理。總而言之，整理筆記其實(shí)就是把知識(shí)系統(tǒng)化的一個(gè)過程，而且要告誡學(xué)生一定要保存好自己的筆記本方便以后復(fù)習(xí)。

2.反復(fù)復(fù)習(xí)

在學(xué)會(huì)和記住了某些知識(shí)后，之后就會(huì)逐漸遺忘，所以教師應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要在沒有遺忘之前就要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)記憶，同時(shí)根據(jù)記憶鞏固的不同階段和程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況適當(dāng)調(diào)整。

3.獨(dú)立作業(yè)

我們可以充分的運(yùn)用老師所講過的知識(shí)以及自己的思考對(duì)問題進(jìn)行解答，這樣才可以留下更加深刻的印象。如果沒有經(jīng)過自己的獨(dú)立思考直接請(qǐng)教別人或者是抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，那么其效果就會(huì)大打折扣。因此遇見難題時(shí)，我們應(yīng)該先獨(dú)立思考，再查閱筆記，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，然后把所學(xué)的知識(shí)和此題的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系并思考。

三、結(jié)語

總而言之，中職學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)自己的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在課堂上幫助成績(jī)差的學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的英語素養(yǎng)一定會(huì)逐漸提高，英語成績(jī)必將穩(wěn)步提升。

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