用“檔案袋”完成高中化學學習評價

薛文 何建明

摘?要：研究者結(jié)合金昌市第一中學的學生特點，在高二的學生中選出一個學生做為研究對象，通過一年跟蹤化學學習檔案袋建立和探究應(yīng)用，以學生為主體的評價方式，同時采用對照實驗，把選出的研究對象同，同等水平采用傳統(tǒng)教學的學生進行對照評價方式對比分析化學學習。本次研究簡單分析以供同僚參考探討。

關(guān)鍵詞：個案研究?訪談研究?研究對象

一、研究方法

1.文獻研究法：用理論指導自己的研究。

2.個案研究法：做好個案記錄，并進行階段性整理、匯總。

3.實驗研究法：將選擇的目標對象進行化學學習檔案袋搜集評價和同層次沒有被選擇的學生進行對比研究。

4.訪談研究法：在進行高一學生化學學習檔案袋評價過程中，通過訪談的形式了解學生使用的情況并隨時調(diào)整實施方案。

5.問卷調(diào)查研究法：在進行高一學生化學學習檔案袋評價使用前，使用中和使用后分別對學生進行調(diào)查，從縱向?qū)W生反饋。

二、實驗案例研究

（一）研究對象

姓名：A

性別：男

年齡：18歲

出生年月：2001年5月

年級：高中二年級

（二）研究對象的家庭背景

A是獨生子女，父母在家務(wù)農(nóng)，家庭經(jīng)濟狀況良好，但因父母住在農(nóng)村，平時都是由奶奶來市區(qū)租房照看A，奶奶年紀比較大，精力有限，沒有文化，所以一般奶奶只能管管他的吃穿，學習上幫不上忙，思想無法交流。A的父母親只有每周周末會和A聊聊學習和生活上的事，但是A正處于青春發(fā)育期而且他的父母對他比較嚴厲，所以很多事情不大與父母分享，但是很愿意和同學分享，造就了A良好的人際交往能力。A的父母對孩子的期望：希望他高中畢業(yè)能考上大學。

（三）化學學習的主要經(jīng)歷背景和學習習慣等

A在初三的化學成績尚可，離中考還有四個月的時候，A的父親請了一位很有經(jīng)驗的化學輔導老師來給A補習，由于初三的知識比較簡單而且內(nèi)容也少，經(jīng)過幾個月的輔導，A的化學成績突飛猛進，中考化學拿到96分的高分，使得A對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。進入高中A主動申請要做化學課代表，他認為化學是他的強項，但是事情并不是像他想象的那樣發(fā)展。

一進入高中，A發(fā)現(xiàn)自己不太適應(yīng)新學校新班級，都是陌生的面孔，并且大部分同學學習習慣良好，提前預習，課堂上教學節(jié)奏很快。A認為高中的化學知識很抽象，剛上高一的第一個月學習的“物質(zhì)的量”就學得云里霧里的，感覺自己上課聽不太懂，明顯感覺高中的知識比初中難的多，而且老師的節(jié)奏也比初中要快很多，特別不適應(yīng)，自己覺得自己努力了，但看不到成效，有點灰心，在高一的第一次化學月考中，A只考了45分（滿分100分），這其中還有一些事蒙對的。作為化學課代表考得這么差，A特別有壓力，現(xiàn)在將希望全寄托在課外輔導上，希望能通過課外輔導讓自己的成績有所突破。

班主任對A的評價：成績較差，考試成績都在平均分以下。比較有上進心，學習習慣和學習方法欠缺，恒心不足。

同學對A的評價：比較開朗，沒有思想負擔的一個人，課后喜歡打籃球。上課注意力不是很集中，經(jīng)常會走神，上課效率不是很高，沒有做筆記的習慣。

家長對A的評價：思想品質(zhì)老實，組織能力強。生活習慣較好，但時間利用率不高。每天晚上學習，主要寫學校的作業(yè)，寫作業(yè)速度快，但準確率低。

三、研究目的

從個案研究的角度，以化學學習為基礎(chǔ)，通過化學學習檔案袋的收集過程，讓A看到自己的成長，提高他學習化學的積極性;通過檔案袋的收集過程，讓A真正找到適合自己高中學習化學的學習方法，改變他依靠輔導的思想;通過化學學習檔案袋的收集過程，讓A體會學習化學的快樂，提高A上課效率，改善盲目的化學學習狀態(tài)。

四、個案研究方法

研究采用多角度、綜合的方法進行研究，具體方法如下：

1.在理論建立過程中，主要采用文獻法和內(nèi)省法。運用文獻法收集與本課題相關(guān)的理論和實驗指導，為本研究的開展奠定了基礎(chǔ)。運用內(nèi)省法補充和完善前人的觀點，最終得出自己的研究成果;

2.在實踐調(diào)查過程中，主要采用個案研究方法。通過問卷調(diào)查法和觀察法篩選出一名具有代表性的個案，在化學學習中主要以學生收集檔案袋過程，并且跟蹤這個個案，對他進行適當?shù)囊龑В瑏砹私鈧€案化學學習狀態(tài)的改變歷程。

五、實驗案例記錄與分析

（一）初始化學學習檔案袋評定規(guī)則水平調(diào)查

1. 4月14日下午星期二問卷測試

當天下午第三節(jié)課讓A填寫了一份高一學生化學學習現(xiàn)狀，反思和問題意識的問卷，其結(jié)果顯示A雖然化學學習動機強，但在化學學習上找不到好的方法，而且覺得自己現(xiàn)在即使努力了也看不到成績，比較灰心，很擔心自己不能堅持努力下去，很苦惱。

2. 4月17日下午星期五問卷測試

讓A填寫了《高中化學學習檔案袋評定規(guī)則》，測試結(jié)果如下：

此評定規(guī)則共9個項目，每個項目總分4分，總分36分，A的得分是15分，明顯低于平均分，A的每個項目的得分基本都在2分或2分以下，只有“疑難問題分析及其解答”是3分，總體來看A的化學學習檔案袋的水平低下。

（二）對個案的檔案袋訓練

通過對A的測試結(jié)果分析，他的檔案袋評定水平不容樂觀，在接下來的訓練中，每節(jié)會從化學學習的一般程序包括課前預習小結(jié)，課堂參與情況，小組合作情況，學習成果展示，個人課后反思和課外自我拓展六個方面進行訓練。從三個方面來訓練，一是課前訓練，二是課中訓練，三是課后訓練.然后做成課堂學習檔案袋，同理也要做單元學習檔案袋和學期學習檔案袋，按順序放入檔案袋中。

六、結(jié)語

本次個案研究通過研究對照分析，提高了學生的自我學習能力，培養(yǎng)了學生的非智力因素的發(fā)展，同時，教師全程參與此過程中，根據(jù)學生學習化學過程中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)自己的不足不斷改進自我教學，促進教師了的發(fā)展，提高著教師課堂的效率。