關(guān)注能力培養(yǎng)的小學(xué)語文寫話教學(xué)指導(dǎo)方法

黃夏陽

摘?要：目前在小學(xué)語文中，寫話教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。研究小學(xué)寫話教學(xué)的科學(xué)和完善，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，并開發(fā)其思維能力。本文深入地分析了當(dāng)前我國小學(xué)語文寫話教學(xué)普遍存在的一些問題，并根據(jù)學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)和參與寫話教學(xué)的過程中，普遍存在的一些問題特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略措施的分析。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)能力?小學(xué)語文?寫話教學(xué)?指導(dǎo)方法

寫話教學(xué)在我國小學(xué)語文的教學(xué)中，其內(nèi)容還屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，學(xué)生在寫字或者說話時(shí)，會(huì)受到各種問題的困擾。有部分學(xué)生不太明確寫話的主題，同時(shí)不清楚寫什么樣的內(nèi)容。這些問題的存在，都會(huì)直接影響到小學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作能力的培養(yǎng)和提升。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)，放在小學(xué)生對(duì)語言的相關(guān)知識(shí)和能力的培養(yǎng)上，積極地探索并創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)豐富寫話教學(xué)的內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力來源于生活，前提是需要豐富的感知。因此，教師要激活學(xué)生的思維和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感知，才能把學(xué)生的想象力激發(fā)出來，如公園里開滿了各種各樣的花，在進(jìn)行寫話時(shí)，首先提醒學(xué)生這些都是春天開的花，花的顏色和形狀都不同，然后再引導(dǎo)學(xué)生想象出繁花似錦的情景，在不同天氣和環(huán)境看花的感受，在花叢中玩耍心情。把生活和想象聯(lián)系起來的這種能力就是小學(xué)學(xué)生所不足的，因此，教師需要適實(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就能打開想象的空間，開闊的思維和靈活的表達(dá)，甚至?xí)屛覀兿胂蟛坏健?/p>

（二）培養(yǎng)學(xué)生的條理性

寫話的順序就是條理。思維就是語言的內(nèi)核，因此進(jìn)行寫話時(shí)培養(yǎng)學(xué)生條理性，同時(shí)也是培養(yǎng)符合邏輯的思維。教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地表達(dá)，從而養(yǎng)成學(xué)生有條理地表達(dá)的習(xí)慣。例如;端午節(jié)布置的寫話題目，首先引導(dǎo)學(xué)生思考：“每年的哪天是端午節(jié)？為什么和屈原有聯(lián)系？為什么要吃粽子？還有哪些端午節(jié)的習(xí)俗？”這些思路對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行了升格。對(duì)年齡段較小的學(xué)生，如果直接進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生依照題目的順序進(jìn)行構(gòu)思寫話，這種抽象的思維會(huì)給學(xué)生的思考帶來難度，而利用問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，就是為學(xué)生的思考提供了路徑，學(xué)生對(duì)這種難度較低的思路就比較容易掌握。對(duì)掌握了一定思考經(jīng)驗(yàn)后的學(xué)生，教師就需要讓學(xué)生自由發(fā)揮，并讓學(xué)生從提問的角度探索寫話的條理。

二、寫話教學(xué)指導(dǎo)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察力

寫話的第一步就是觀察能力，學(xué)生寫話的方法是否正確和內(nèi)容的豐富程度，也是由觀察的質(zhì)量所決定的。因此，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，其細(xì)致和全面的觀察能力，讓學(xué)生能在寫話中，表達(dá)的運(yùn)用上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很重要的步驟就是教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)寫話情境，因?yàn)橐寣W(xué)生在社會(huì)與寫話中情境活躍自然，就要讓學(xué)生接近社會(huì)與生活。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重觀察實(shí)際生活，描繪社會(huì)與生活中的情境。社會(huì)與生活環(huán)境指的是在學(xué)生所處的社會(huì)與生活環(huán)境中，學(xué)生能夠接觸和觀察到的人物與生活環(huán)境。因此，教師在寫話教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物和社會(huì)進(jìn)行多角度、全方位地觀察。例如;學(xué)生描繪環(huán)境中的人物時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察環(huán)境中人物的樣貌和神態(tài)、著裝和言行，同時(shí)讓學(xué)生觀察在環(huán)境中的人物處在哪里正在做什么，根據(jù)學(xué)生所觀察到的人物內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)想出環(huán)境中不同人物不同的心理和精神狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行寫話創(chuàng)作，學(xué)生就可以較為全面地描寫和形象地刻畫某一人物或事物。

（二）提高學(xué)生的寫話水平

教師應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)改變傳統(tǒng)寫話教學(xué)模式，不能讓學(xué)生只學(xué)會(huì)模仿，通過給學(xué)生設(shè)置一些開放性的寫話題目，增強(qiáng)活躍學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。而通過組織學(xué)生把個(gè)人的理解和想法，在課堂中進(jìn)行表達(dá)和分享，讓學(xué)生能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生，積極把自己的想法變成實(shí)際內(nèi)容，逐步地運(yùn)用和融入寫話的創(chuàng)作中，為學(xué)生提供自由創(chuàng)造的平臺(tái)和思想活動(dòng)空間。例如;把節(jié)日和習(xí)俗作為主題進(jìn)行寫話。教師可以通過節(jié)日的時(shí)間，節(jié)日有關(guān)的人和事，節(jié)日的特點(diǎn)和習(xí)俗提出幾個(gè)問題，以此讓學(xué)生練習(xí)對(duì)主題的把握，同時(shí)充實(shí)寫話的內(nèi)容。教師還要注重學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想節(jié)日帶來的喜悅、習(xí)俗的由來，從而豐富寫話的內(nèi)容并提升學(xué)生的寫話水平。

三、總結(jié)

寫話教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)過程中，非常重要的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、提升學(xué)生的想象力、鍛煉學(xué)生的思維和邏輯表達(dá)能力的重要教學(xué)方法。符合新課程教學(xué)改革中，對(duì)相關(guān)教育教學(xué)理念和方法的要求，同時(shí)，它能更好地幫助學(xué)生在會(huì)話和寫作能力上的有效提升，能更好讓學(xué)生滿足在學(xué)習(xí)和生活的基本需要。因此，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地探索創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)能力和教育水平，能夠更好地滿足教師和學(xué)生自身發(fā)展的基本需求，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需要。

參考文獻(xiàn)

[1]沈綢.奏響寫話教學(xué)“三部曲”[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018，117（09）：60，89.

[2]黃碧瑩.繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運(yùn)用[J].文學(xué)教育，2019（05）：116—118.