專遞課堂支持下的小學(xué)語文作文教學(xué)實踐

李華

摘? 要：文章簡述了專遞課堂的概念和特點，并對其在小學(xué)語文作文教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究，希望在專遞課堂的支持下可以解決農(nóng)村薄弱學(xué)校語文作文教學(xué)質(zhì)量低下的問題，從根本上提升小學(xué)生的寫作水平，并最終實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專遞課堂;小學(xué)語文;作文教學(xué);實際研究

一、專遞課堂的概念和特點

首先從教學(xué)環(huán)境視角來看，專遞課堂下的教學(xué)是遠(yuǎn)程同步教學(xué)，需要技術(shù)的支持以完成資源的共享。教學(xué)中心教學(xué)建設(shè)包含黑板、相應(yīng)的電子設(shè)備、話筒以及攝像機(jī)等，以完成遠(yuǎn)程教學(xué)。其次，從教學(xué)結(jié)構(gòu)視角來看，專遞課堂包含中心學(xué)校主講教師、教學(xué)點學(xué)生以及相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。各大要素之間相互配合，最終完成信息的傳輸。中心學(xué)校教師是專遞課堂的發(fā)起者，教學(xué)點學(xué)生是教學(xué)的主要對象，教學(xué)點輔助教師則要做好和主講教師的溝通，并在專遞課堂的推動下實現(xiàn)教師間、師生間、學(xué)生間的交流和互動。

二、專遞課堂支持習(xí)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式

（一）講授式

講授式教學(xué)模式就是以教師講解為主的一種教學(xué)模式。在實際講解中，一般由教師示范、講解為主。講述式教學(xué)的最終目的在于幫助學(xué)生把握寫作技巧，在教學(xué)課堂上以教師講、學(xué)生聽為主，設(shè)置難易程度得當(dāng)?shù)木毩?xí)。由于在講述式教學(xué)模式下，學(xué)生自由活動相對少，難以集中注意力，為此，教師在利用專遞課堂模式開展教學(xué)的過程中，要從學(xué)生需求出發(fā)，寫作素材的選擇要契合學(xué)生熟悉的生活，善用學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行交流，這樣才能保證教學(xué)效果，更容易被學(xué)生接受。

（二）啟發(fā)式

啟發(fā)式教學(xué)模式即教師基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以提問、提示等引導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)。在啟發(fā)式教學(xué)模式下，教師可以按照寫作幾大板塊：開頭—正文——結(jié)尾進(jìn)行，重點突顯學(xué)生的主體地位。在各大板塊的寫作教學(xué)中，教師要做好自身主導(dǎo)和學(xué)生主體的結(jié)合。

（三）討論式

專遞課堂環(huán)境下的討論式教學(xué)，教師要善于構(gòu)建問題情境，以鼓勵學(xué)生思考;引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位解決問題;讓學(xué)生經(jīng)過分析和思考給出具體的結(jié)果。討論式教學(xué)不僅深化了學(xué)生對知識的理解，而且提升了學(xué)生的自主思考能力，同時也提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在開展討論式教學(xué)過程中，要做好如下準(zhǔn)備：第一，前期準(zhǔn)備?；趯W(xué)生寫作中的重難點問題，明確需要討論的問題，可以分為詳細(xì)或簡要問題，之后讓小組成員按照要求進(jìn)行交流和討論，組長做好最終的發(fā)言。第二，在實際討論的過程中，教師要善用啟發(fā)模式指導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓舞學(xué)生盡情表達(dá)，提升學(xué)生解決實際問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。第三，討論結(jié)束后，教師做最后的總結(jié)和反思，為下一階段的教學(xué)做好保障。

綜上所述，專遞課堂支持下的小學(xué)語文作文教學(xué)的有序開展，可以縮短城市和農(nóng)村學(xué)校的差距，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，可以提升我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動我國教育教學(xué)的有序開展。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻(xiàn)：

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