初中地理生活化教學(xué)探究

李榮忠

(四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)清水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，四川 資陽(yáng) 641300)

生活化的教學(xué)不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，更有助于學(xué)生更好的將知識(shí)應(yīng)用于生活之中，所以在初中地理的教學(xué)中，教師要將知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)生活化的地理課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方式可以將枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境形象化，所以在初中地理的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)最直觀的方式。例如，在學(xué)習(xí)“地圖的運(yùn)用”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)地圖的理解和運(yùn)用，教師便可以結(jié)合一張地圖，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的場(chǎng)景。比如小明一家人打算自駕游，要去A、B、C三個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合地圖為小明一家人規(guī)劃最佳的旅游線路。

二、知識(shí)講解與實(shí)際相結(jié)合

地理是一門與我們生活有著機(jī)密聯(lián)系的學(xué)科，所以在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，教師不能一味的局限于課本之中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際或者當(dāng)前的時(shí)事相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然資源”這一節(jié)時(shí)，就可以結(jié)合我國(guó)目前資源的情況為學(xué)生進(jìn)行講解，甚至可以讓學(xué)生針對(duì)如何保護(hù)自然資源提出自己的看法和建議。這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然資源與我們生活的緊密關(guān)系，更可以提高學(xué)生保護(hù)自然資源的意識(shí)，可謂一舉兩得。

三、帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)

正所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其在生活化的教學(xué)中，實(shí)踐更是不可或缺。其實(shí)，從古代起就一直重視實(shí)踐，無(wú)論是趙奢“紙上談兵”的典故，還是宋代詩(shī)人陸游的“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。所以在初中地理的教學(xué)中，教師除了結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)的講解之外，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)拈_展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去生活中進(jìn)行探索。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)地貌知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在周末或假期的時(shí)候，走進(jìn)大自然，去了解大自然中一些地形面貌，并結(jié)合書本上的知識(shí)進(jìn)行印證，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

總之，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，構(gòu)建一堂生活化的初中地理課堂，從而讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，最終學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。