趣味教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的研究

李紅艷

（湖南省益陽(yáng)市桃江縣鮓埠中心校筑基侖小學(xué)，湖南 益陽(yáng)413407）

兒童喜歡趣味性強(qiáng)的課堂環(huán)境，而厭惡枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了能夠滿(mǎn)足兒童對(duì)于趣味數(shù)學(xué)的心理追求，筆者展開(kāi)了簡(jiǎn)單的教學(xué)嘗試，希望可以幫助到同仁。

一、深化課程改革思想，激發(fā)兒童探究積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)改革方面，具有明顯的主導(dǎo)作用，課程改革觀念認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)改變數(shù)學(xué)課程中過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究和勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣。而這一切，都將直接指向?qū)和瘮?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，而具體到課堂教學(xué)的一線，筆者認(rèn)為，我們可以結(jié)合趣味教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)施啟發(fā)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先，教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，數(shù)字我們都能夠理解。那么‘分’你們又是如何理解的呢？”有的學(xué)生回答：“老師，我知道就是用刀把一個(gè)東西切開(kāi)，就叫做‘分’”，之后，我們?cè)倮^續(xù)啟發(fā)：“那么，老師在黑板上給你們繪畫(huà)一張烙餅，誰(shuí)來(lái)將它分一分，分成兩份、三份，而且是每個(gè)分量都是相等的?！苯處熆梢噪S機(jī)挑選幾名學(xué)生到黑板上作圖，其他的學(xué)生在稿紙上作圖，如此通過(guò)問(wèn)題與繪畫(huà)結(jié)合的方式，讓兒童理解“分?jǐn)?shù)”的定義和性質(zhì)，而這樣的教學(xué)方式，則多了幾分趣味性。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味教學(xué)氛圍

多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，可以說(shuō)并不再是一件新鮮事了，另外，它的教學(xué)輔導(dǎo)價(jià)值也是大家有目共睹的。因此，在創(chuàng)設(shè)趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的過(guò)程中，自然也離不開(kāi)多媒體技術(shù)的支持。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，我們可以將豐富的數(shù)學(xué)概念、幾何解析題目以及生動(dòng)的音頻解說(shuō)等信息有機(jī)整合在一起，為學(xué)生提供一種身臨其境的氣氛。比如，在教學(xué)“三角形的面積求解”問(wèn)題時(shí)，教師就可以在多媒體上展示幾組不同的三角形，然后，讓學(xué)生嘗試在稿紙上自主作圖，尋找三角形的高，最后利用公式底乘以高除以2的方法，求解出對(duì)應(yīng)的三角形面積。如此，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，相比較于以往的教學(xué)引導(dǎo)方式，更多了一些趣味性和生動(dòng)性，兒童在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握的知識(shí)也更加牢固。

綜上所述，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，趣味教學(xué)方法的探索是一條漫長(zhǎng)和艱苦的道路，其間需要我們?nèi)w教師付出百倍的努力，更需要緊密依托兒童自身的付出，唯有切實(shí)參與到學(xué)習(xí)中，才能真正學(xué)到知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。