探討初中科學(xué)課堂教學(xué)中圖文教學(xué)方法的應(yīng)用

孫 杰

（浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311241）

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，提高課堂效率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)提升，如采用圖文信息的教學(xué)的方式，可以使教學(xué)方式更加豐富多彩，也能夠提起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在當(dāng)今的初中科學(xué)教育中，很多學(xué)校利用圖文教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)科學(xué)這門課程產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生可以在課堂上充分的發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、目前我國初中科學(xué)的圖文教學(xué)現(xiàn)狀

1.圖文信息出現(xiàn)的太快，消失的也很快，信息碎片化，PPT等形式缺少前后的圖文信息的貫穿性和整體體系的發(fā)展構(gòu)建過程，學(xué)生歸納吸收效益低。老師在應(yīng)用多媒體圖文教學(xué)時(shí)，播放畫面走馬觀花，學(xué)生應(yīng)接不暇，課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)程明顯加快，學(xué)生筆記跟不上，思維跟不上，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

2.教師采用圖文輔助教學(xué)，是為了教學(xué)效益能在傳統(tǒng)方式上有所增益。老師在PPT課件設(shè)計(jì)的時(shí)候喜歡在模板、配色、動(dòng)畫、音效等方面做文章，認(rèn)為這樣可以讓PPT課件更醒目，更吸引人，卻忽略了學(xué)生被精美的圖片吸引，反而分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的全部注意力放在接受視覺的感官刺激，忽略對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響整體的教學(xué)效果。

3.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的抽象概念、微觀過程及一些難點(diǎn)，利用圖像、視頻形象具體、直觀的特點(diǎn)，輔助學(xué)生對(duì)抽象、微觀內(nèi)容的理解，但是有些內(nèi)容在科學(xué)規(guī)律性上的錯(cuò)誤或者是沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的方向，反而加大了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的負(fù)擔(dān)，甚至是誤導(dǎo)。

4.科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)有其不可替代的功能，運(yùn)用多媒體圖文教學(xué)，教師只用圖片，PPT來展示，雖然提升了速度，但是無法達(dá)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的真實(shí)表達(dá)的說服力。

二、圖文教學(xué)在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用狀況

對(duì)于初中科學(xué)課堂來說，要想更好地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，不僅僅是要將課本的知識(shí)和圖文結(jié)合在一起，還應(yīng)該讓教師在講課時(shí)為學(xué)生拓展一些課本外的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生借助圖片、視頻等信息不斷的鍛煉自己的思維能力。以下主要是以浙教版的科學(xué)課程為例，對(duì)圖文教學(xué)在課堂中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

（一）結(jié)合生活實(shí)際提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

圖文教育對(duì)于學(xué)生的感知能力和理解能力都有很大的幫助，當(dāng)學(xué)生在遇到科學(xué)問題時(shí)，可以通過回想課堂中的圖片來增加對(duì)于知識(shí)的印象，從而解決所遇到的問題；通過圖文教學(xué)還可以讓學(xué)生結(jié)合生活和所學(xué)知識(shí)提出一些科學(xué)問題，并在不斷的探索中找到問題的答案，在學(xué)習(xí)中能夠不斷的提高主觀能動(dòng)性，從而提高教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在安排初中科學(xué)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)將理論知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，利用圖文教育的方式對(duì)課堂授課方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以此來提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

在浙教版七年級(jí)下冊(cè)的科學(xué)書中，有一章節(jié)的題目為地球與宇宙，在對(duì)這一章進(jìn)行講授時(shí)，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將書本中有關(guān)的概念等進(jìn)行整理，并配上相關(guān)的圖片來幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。學(xué)生在日常生活中對(duì)于這些知識(shí)的理解只能停留在表層，對(duì)其中的一些內(nèi)涵知識(shí)不能夠得到充分的挖掘，而利用圖片教學(xué)，通過展示太陽和宇宙的圖片，能夠讓學(xué)生對(duì)于太陽和宇宙有更加形象的理解，能夠讓學(xué)生記住太陽的形狀、體積等，讓學(xué)生知道太陽屬于恒星。對(duì)于一些自然現(xiàn)象的解釋，例如日食時(shí)，就需要借助一定的客觀條件來幫忙，在生活中學(xué)生很難有機(jī)會(huì)真正的看到日食和月食等自然現(xiàn)象，這時(shí)候教師就必須要從網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的圖片和視頻信息，展示日食和月食發(fā)生的過程。首先，引入的時(shí)候可以先讓學(xué)生觀看一段過程錄像，向?qū)W生講述日式趣聞，然后再展示日食照片，引出日食概念，教師可以先用動(dòng)畫演示日食的形成，再讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的大球和小球，實(shí)驗(yàn)觀察不同位置，不同的景象，記錄三次圖形，引導(dǎo)學(xué)生從模擬實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到實(shí)際日食的形成過程。通過這種方式讓學(xué)生明白日食概念和過程，明白其發(fā)生的原理，從而加深對(duì)于這方面知識(shí)的印象；另外，還能夠通過這一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生回顧有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加深對(duì)于學(xué)過的知識(shí)的理解。通過這種新型的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)于一些日?，F(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，不斷地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生以科學(xué)的眼光來看待問題和思考問題，通過不斷的積累學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好的理解科學(xué)這一門學(xué)科，讓學(xué)生的科學(xué)知識(shí)積累達(dá)到更高的高度。

（二）提高思維能力加強(qiáng)微觀領(lǐng)域認(rèn)識(shí)

圖文結(jié)合的方式可以讓同學(xué)們對(duì)于新的知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，提高自己的認(rèn)知能力，也能夠不斷地幫助學(xué)生在實(shí)際生活中尋找科學(xué)現(xiàn)象，將理論與實(shí)際相結(jié)合，逐漸建立起一個(gè)較為完整的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。初中生有著比較豐富的想象力，可以通過一張圖片進(jìn)行豐富的想象，比單純的語言教學(xué)更能夠加深同學(xué)們的印象，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，環(huán)境也比較單一，應(yīng)用了圖文教學(xué)后就會(huì)使得課堂氛圍更加活躍，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們的思維能力也能夠得到提高。

在初中科學(xué)的教育中，不僅要對(duì)宏觀領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行講解，還要滲透到微觀物質(zhì)領(lǐng)域。但是目前的初中生對(duì)于微觀事物的想象和思考能力比較局限，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和熱情，而在課堂中合理的應(yīng)用圖文教學(xué)方式，就可以幫助學(xué)生更好的理解微觀現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)微觀領(lǐng)域的知識(shí)思考更加深刻，從而提高課堂教學(xué)效率。

在浙教版科學(xué)書八年級(jí)下冊(cè)的章節(jié)中，有關(guān)于微粒模型和符號(hào)的內(nèi)容，如果教師在講授這章時(shí)僅僅從文字的角度來進(jìn)行敘述，學(xué)生對(duì)于微觀粒子的了解就會(huì)非常的淺顯，并且對(duì)這方面的內(nèi)容感到枯燥；而圖文教學(xué)的應(yīng)用就可以將微觀領(lǐng)域的分子原子等以更加直接的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有更加直觀的了解。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)與微觀粒子模型”時(shí)，老師可以可以把水分子以模型投影解說，水分子汽化時(shí)，模型可以表示物理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生思考模型是否可以表示化學(xué)變化過程，請(qǐng)同學(xué)用吸鐵石實(shí)踐演示，從而說明水分子在直流電作用下，分解為原子，后重新組合變成氫分子和氧分子。老師通過圖片模型對(duì)內(nèi)容介紹，學(xué)生能夠?qū)ξ⒂^領(lǐng)域的印象加深，并且可以激發(fā)自身的想象能力，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行深刻的思考，同時(shí)在日后的學(xué)習(xí)中，如果遇到類似的知識(shí)點(diǎn)也可以進(jìn)行知識(shí)的貫通，形成比較完整的知識(shí)體系。圖文教學(xué)的方式可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷的開發(fā)自己的思維，形成自己獨(dú)特的思考方式，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)建立良好的條件。通過對(duì)于微觀領(lǐng)域物質(zhì)結(jié)構(gòu)的講解和原理的論述，可以讓學(xué)生突破以往學(xué)習(xí)中的局限，提高自身的知識(shí)層次，同時(shí)這種教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的更加深刻，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生間溝通，活躍課堂氣氛

科學(xué)課程具有一定的實(shí)踐性，在初中科學(xué)的教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間和場(chǎng)地存在一定的局限性，在課堂中應(yīng)用圖文教學(xué)可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，提高課堂的活躍性；圖片教學(xué)是從生活的啟發(fā)中而得到的，可以使得教學(xué)環(huán)境更加貼近生活實(shí)際，通過對(duì)于生活中種種現(xiàn)象的形象化來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，對(duì)于同一事物，不同的學(xué)生往往有很多不同的看法，因此在課堂中教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，并對(duì)學(xué)生的答案給予鼓勵(lì)和尊重，當(dāng)教師認(rèn)可學(xué)生的想法時(shí)，就能夠使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，在日后的學(xué)習(xí)中也能夠積極尋求教師的幫助，從而達(dá)到教師與學(xué)生之間的有效溝通。

總結(jié)

總之，初中的科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生掌握足夠的科學(xué)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高學(xué)生自身的能力和科學(xué)素養(yǎng)，以便能夠在日后的學(xué)習(xí)生活中適應(yīng)時(shí)代的需求。圖文教學(xué)在科學(xué)課堂中的應(yīng)用表明，這一方法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地開拓學(xué)生的思維，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，是一個(gè)值得推崇的教學(xué)方法。