小學(xué)語文課堂教學(xué)心得

徐 莉

（儀隴縣福臨鄉(xiāng)福臨小學(xué)，四川 儀隴 637625）

課堂教學(xué)是教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，只有把握好課堂教學(xué)才能從根本上提高學(xué)生的成績。怎樣提高課堂教學(xué)的效率？是我們每位教師都應(yīng)深思的問題。在這幾年的教學(xué)中，讓對課堂教學(xué)有了一點體會。在教學(xué)中教師給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，學(xué)生也應(yīng)做到聽、說、讀、思、寫為一體的學(xué)習(xí)模式。

一、課堂是學(xué)生的課堂

（一）課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的地方

在以前的課堂教學(xué)中，教師一直是課堂教學(xué)的主宰，是所謂的“主導(dǎo)”，課堂教學(xué)時間如何安排、什么時候?qū)W生自學(xué)、什么時候提問學(xué)生、提問什么類型的學(xué)生、問題的答案是什么等等，都是事先經(jīng)過教師安排好了的，學(xué)生的鼻子一直由教師牽著走。在沉重的課業(yè)負擔(dān)下，學(xué)生很少有自由支配的時間和空間，個性得不到充分發(fā)展，思維得不到應(yīng)有的鍛煉?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，“教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一過程。課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空。教師應(yīng)該向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，讓教室充滿平等、民主、安全、愉悅的氣氛。要達到這樣的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，教師必須撕掉“神圣不可侵犯”的師者面罩，和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，走下講壇，與學(xué)生共同觀察、討論感受和體驗知識的形成與發(fā)展過程。教師應(yīng)努力構(gòu)筑一種師生互動、生生互動、人機互動的和諧、民主、平等教學(xué)氛圍，與學(xué)生互學(xué)互動，合作平等交流，在交流過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)表“高見”，允許他們“參政”“議政”，通過師生平等交流，學(xué)生個體間、學(xué)生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流，師生共享了現(xiàn)代知識的精彩與美妙。

（二）課堂是學(xué)生個體表現(xiàn)、體驗成功的地方

如何讓學(xué)生在課堂上體驗到快樂？主要有兩種途徑：一是讓學(xué)生體驗成功，樹立自信，產(chǎn)生快樂；二是創(chuàng)造平等、和諧、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生感受快樂。前者主要是通過堅持多發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕微小的進步，堅持正面鼓勵的手段，為學(xué)生創(chuàng)造成功機會的辦法，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的進步中、從同學(xué)的掌聲中得到成功的體驗，從而產(chǎn)生自信心與快樂感。后者主要是通過教師堅持多微笑少生氣、多鼓勵少批評的教育原則，堅持師生互相尊重、平等相處的原則，堅持課堂討論問題口氣平等、允許學(xué)生質(zhì)疑老師、問倒老師，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系。用課前讓學(xué)讓聽音樂、學(xué)生輪流表演、講幽默笑話、介紹最新信息等活動調(diào)節(jié)課堂氣氛。更重要的是，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的時間與空間，讓他們的青少年時代能夠在健康快樂中度過。

（三）加強學(xué)生的主體地位

無論老師用何種方式進行教學(xué)，都不能忘記以學(xué)生為主體。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，而教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識過程，又是學(xué)生的發(fā)展過程。要讓每個學(xué)生有所發(fā)展，教師首先要還給學(xué)生“主人”的地位，給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生全員參與，學(xué)生能做到的教師絕不能代替，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在主動探究新知的過程中，不斷地遇到問題——思考問題——解決問題——實踐問題，就會不自主地表現(xiàn)出認(rèn)真、緊張、自覺、主動、頑強的心理狀態(tài)，變老師教的“枯燥無味的東西”為“新奇有趣的東西”。也就是努力做到：學(xué)生能獨立完成的內(nèi)容，就讓學(xué)生動腦、動手去完成；能獨立完成一部分的，就讓學(xué)生獨立完成一部分；能獨立完成一點點的，就讓學(xué)生完成一點點，真正把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

二、充分發(fā)揮小組的力量，讓學(xué)生在小組里學(xué)會聽、說、讀、思、寫

（一）在教學(xué)過程中不能把所有內(nèi)容都用小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)的需要而合理的安排小組合作學(xué)習(xí)

比如：內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的在組織小組合作學(xué)習(xí)之前，要先給學(xué)生留充足的獨立思考的時間，再組織小組合作學(xué)習(xí)。這樣，每個人都有思維上的參與，這樣學(xué)生在小組交流時才能提出自己的見解，真正起到交流的作用，才能起到取長補短的作用。教師應(yīng)當(dāng)制定小組活動的制度。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓，在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。

（二）小組合作學(xué)習(xí)收到良好效果的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，這樣，程度好的學(xué)生可以在小組中充當(dāng)小老師的作用，可以帶動整個小組的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。語言表達能力強的學(xué)生談活動中的感受。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處，并體驗了合作學(xué)習(xí)的快樂。

（三）需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在課堂學(xué)習(xí)中，小組合作常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。比如小組活動時，有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學(xué)效率