基于“互聯(lián)網(wǎng)”的中小學(xué)英語寫作教學(xué)路徑探究

楊忠平

（吉林大學(xué)附屬中學(xué)高新慧谷學(xué)校，吉林 長春 130000）

前言：“互聯(lián)網(wǎng)+”活動(dòng)在近年來開展的如火如荼，各個(gè)行業(yè)爭相引入新科技，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育勢(shì)必也要進(jìn)行著一場改革，今天我們圍繞如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下進(jìn)行中小學(xué)英語寫作的教學(xué)方法來探索。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量

中國俗話講到：巧婦難為無米之炊，即便有再巧妙的學(xué)習(xí)方法，失去基礎(chǔ)的奠基都將成為一紙空談[1]。所以教師在培養(yǎng)中小學(xué)英語寫作能力，要注意學(xué)生詞匯量的掌握。只有掌握大量的詞匯才可以隨心應(yīng)手的通過英語來表達(dá)自己的思想和情感。因此我在英語寫作教學(xué)中比較關(guān)注學(xué)生們的詞匯掌握量，除了學(xué)習(xí)書本上簡單的詞匯外，我通過借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，在百度中搜索出適合中學(xué)生背誦記憶的500個(gè)課外單詞，為學(xué)生進(jìn)行打印，人手一份，要求學(xué)生每日晨讀時(shí)背誦10-15個(gè)單詞，在近乎一年的堅(jiān)持記憶下，我班學(xué)生英語寫作水平但從詞匯量的掌握來看就明顯超出其他班級(jí)很多。

除此之外，我在每節(jié)課的多媒體開頭都會(huì)為我的學(xué)生摘錄一些比較鼓舞激勵(lì)人心的英語好詞好句，在課上一分鐘之前為大家進(jìn)行解讀，讓學(xué)生將其抄寫英語積累本上，時(shí)時(shí)朗讀一番。例如我們的PPT上就曾經(jīng)出現(xiàn)過這樣的話：You got a dream，you got to protect it.（如果你有夢(mèng)想，就要去捍衛(wèi)它。）選自影片《當(dāng)幸福來敲門》。

在這樣的日積月累的學(xué)習(xí)下，通過利用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)，不斷去拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的路徑，讓我的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

二、堅(jiān)持視聽說寫的有效練習(xí)

隨著科技大發(fā)展和教學(xué)條件的改善，我們很多地區(qū)都擁有了比較完備的學(xué)習(xí)條件，尤其是在英語學(xué)習(xí)中，既有多媒體的影視播放的條件，也有視聽說寫的綜合教室。配備著統(tǒng)一的耳機(jī)和電子計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以進(jìn)行每周一到兩次的練習(xí)。事實(shí)證明英語寫作的提高必須要保持視聽說寫的同步訓(xùn)練，四者缺一不可[2]。所以我在教學(xué)時(shí)模擬大學(xué)的試聽說教室，在多媒體教室中通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些資料或者題庫，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

例如，我們進(jìn)行聽力訓(xùn)練和復(fù)述，讓學(xué)生將聽到的內(nèi)容以口語表達(dá)的方式再復(fù)述出來，這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的詞語組織和運(yùn)用的能力，同時(shí)也是對(duì)語法詞匯的一大挑戰(zhàn)和練習(xí)，而我們知道英文寫作中，第二大重要的就是語法的正確運(yùn)用。教師在學(xué)生復(fù)述的過程中既可以掌握學(xué)生語法運(yùn)用的能力，糾正其中國式英語的錯(cuò)誤之處，改善語法的運(yùn)用。

除了在多媒體教室外進(jìn)行視聽說寫的有效訓(xùn)練來提高中小學(xué)生的英語寫作水平，我們還可以利用多媒體學(xué)習(xí)時(shí)下最為流行的慕課。在線與名師交流，聽名師講課，足不出戶就可以學(xué)習(xí)到更加深刻優(yōu)秀的教學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師也要不斷更新自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，借鑒網(wǎng)上其他教師的授課經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)思路，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反省自己。

三、利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行英語學(xué)習(xí)

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，除了課本之外，我們還有其他更多的學(xué)習(xí)工具來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)掘這些學(xué)習(xí)軟件[3]。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生在完成作業(yè)后的唯一歸屬就是與手機(jī)作伴，很多學(xué)生的日常生活就是寫完作業(yè)打網(wǎng)游，而忽視了課下練習(xí)，家庭作業(yè)對(duì)于他們來講似乎成了游戲路上的絆腳石。為了改善這一狀況，也是為了讓教育更加符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的發(fā)展要求，教師可以為學(xué)生們推薦一些有趣又可以學(xué)習(xí)英語的手機(jī)軟件。

例如，對(duì)于初步系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的三年級(jí)的學(xué)生來講，“鼴鼠打洞”這款游戲就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解26個(gè)英文字母與簡易單詞，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來講，“一起作業(yè)”這一學(xué)習(xí)軟件就可以讓學(xué)生足不出戶就像有教師在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)一樣，其中包含了聽力跟讀與單詞記憶，詞語連句與閱讀理解，有效地幫助孩子們的英語寫作以及聽力的訓(xùn)練。同時(shí)這一軟件黑可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的聯(lián)動(dòng)，由教師整體把握，在線觀測學(xué)生在家的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與課上學(xué)習(xí)英語內(nèi)容保持高度一致，及讓學(xué)生再次溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)，又可加深學(xué)生的記憶。除此之外，我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與外國小朋友做朋友，形成所謂的筆友。大家互相交流學(xué)習(xí)英文和中文，既有趣又可以在對(duì)話中提高學(xué)生的英語寫作水平。

結(jié)束語：“互聯(lián)網(wǎng)+”下的時(shí)代是一個(gè)信息共享的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師在提高學(xué)生的英語寫作能力時(shí)要學(xué)會(huì)抓住互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便捷，利用便利的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化資源，從而讓我們的學(xué)生得到更好的教育。