在演練中體驗用身體閱讀的快樂

談贊紅

（浙江省湖州市吳興區(qū)東林鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 湖州 313021）

讀書是一件美好的事。如果學(xué)生能有這種感受，那么就會喜歡讀書，慢慢地也能養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)第一學(xué)段就提出了這樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。如何通過快樂閱讀讓學(xué)生愛上讀書，學(xué)會讀書，是我們一線教師所思考、探索的。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，愛上閱讀。

一、做一做，理解課文內(nèi)容

低年級學(xué)生生性活潑好動，在課文朗讀教學(xué)中可以讓學(xué)生動手做一做，來理解課文內(nèi)容，以達(dá)到閱讀的效果。學(xué)習(xí)一年級課文《四季》時，教師可以讓孩子們一邊讀一邊做動作，孩子們會用小小的手指搭在一起做尖尖的草芽，會彎著腰低下頭做谷穗彎彎，讀到雪人大肚子一挺時孩子們會挺起自己可愛的大肚子，非?？蓯郏蜗笥只顫?，使學(xué)生在誦讀中感受課文的意境。

二、畫一畫，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

語文閱讀教學(xué)中利用學(xué)生的視覺感知，鼓勵他們利用想象的翅膀，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生大膽的放眼去看，放手去畫，讓學(xué)生通過對課文的理解用畫來表示出來。幫助學(xué)生更好的理解課文，化難為易，突破重難點(diǎn)。如在教學(xué)《小小的船》一課時，可以布置這樣一個特殊作業(yè)，在自由讀讀課文，讀后根據(jù)自己的理解再來畫畫課文描述的內(nèi)容，學(xué)生畫得很好，畫了彎彎的小船、閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天，有些學(xué)生還根據(jù)自己的想象畫了其它天空中的宇宙等，這樣讀與畫結(jié)合，加深了對課文的理解也有為課文的背誦打下基礎(chǔ)，真是“一箭雙雕”。這樣有助于將文本語言轉(zhuǎn)化為自身語言，提升了孩子的自身素養(yǎng)。

三、唱一唱，回味課文片段

語文是一門閃著人文光芒的學(xué)科，它與藝術(shù)是密切相關(guān)的，在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲。不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)對語文的理解。如在教學(xué)《快樂的節(jié)日》這一課時，我請孩子們先介紹自己的節(jié)日——兒童節(jié)，說說這個節(jié)日過得怎么樣？孩子們都覺得自己過得開心、快樂，開心得想要唱起來跳起來了，這時告訴孩子們想唱就唱，于是孩子們會跟著唱起來，有的還會跳起來，孩子們邊唱邊回憶快樂節(jié)日時的情境。在動聽的歌聲、優(yōu)美的旋律中，孩子們很快就記住了課文內(nèi)容。這樣使學(xué)生在快樂中回味了課文內(nèi)容。

四、仿一仿，提高口語能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中應(yīng)充分重視讀與仿說的有機(jī)結(jié)合。

（一）仿讀

低年級的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。如在部遍教材和大人一起讀的《小鳥念書》一文中，有漢語諧音帶來的妙趣?！帮L(fēng)老師”念“稀稀沙沙”，“鳥學(xué)生”念“嘰嘰喳喳”，在模仿中，讓學(xué)生初步感受漢語諧音的趣味。

（二）仿說

如在教學(xué)《比尾巴》一課后可以讓學(xué)生仿照課文的形式仿說——編兒歌。學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解課文之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩歌的樣式仿說——編兒歌。例如，“誰的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長?！薄罢l的尾巴像鞭子？””馬的尾巴像鞭子。”“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴斷了能再生？”“壁虎的尾巴斷了能再生。”……

五、演一演，提升語文素質(zhì)

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。小學(xué)低年級的課文好多都是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，可以達(dá)到事半功倍的效果。如《狐貍分奶酪》可以用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文時，我請三位學(xué)生分別戴上了狐貍、熊哥哥、熊弟弟的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生可以當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨厚，一一生動地表現(xiàn)出來。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)尾部分時，還組織學(xué)生續(xù)編故事，說說熊哥哥和熊弟弟如果再撿到一塊奶酪會怎么做怎么說的？請學(xué)生演一演。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的說，熊弟弟把奶酪分成兩瓣后把大的給哥哥說哥哥你吃大的。有的說，熊哥哥把奶酪分成兩瓣把大的給熊弟弟說，我是哥哥吃小的，你是弟弟吃大的……。我們不難看出學(xué)生的說話中，很有思想，并懂得了一種謙讓精神。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合真可謂“一石三鳥”。這樣表演，往往可以調(diào)動全班學(xué)生的熱烈情緒，對調(diào)控課堂氣氛能起重要作用。

總之，語文教師要開放課堂，解放學(xué)生的頭腦和手腳，使教學(xué)向多方延伸；同時，要立足于學(xué)生的發(fā)展，真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念，激發(fā)低年級學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生嘗到閱讀的快樂。