多樣化教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

魯 彬

（湖南省常德市桃源縣郝坪中學(xué)，湖南 常德 415709)

前言：素質(zhì)教育大環(huán)境下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯越來越被社會(huì)所重視，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂越來越迫切。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多落后和不足的地方，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)無法達(dá)到滿意的效果。因此開展多樣化教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，多年來一直沿用傳統(tǒng)的教授模式，老師“一言堂”的現(xiàn)象還普遍存在；數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播還是單向的灌輸模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無法充分調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛枯燥，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高漲，甚至?xí)箤W(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，如何把基礎(chǔ)的知識(shí)講出個(gè)性化的內(nèi)容，變枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生興趣；如何把簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)變得豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們要解決的主要問題。

二、開展多樣化教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂策略分析

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面能夠?yàn)橐院蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)奠基，另一方面，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在具體教學(xué)實(shí)踐中，兩者要兼顧，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題的習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（一）情景化教學(xué)，豐富課堂氣氛

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師講，學(xué)生記，課堂氛圍枯燥乏味，教學(xué)效率也不高。打造情景化教學(xué)，就是充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。

例如在“10以內(nèi)加減法”教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些數(shù)相加可以相加等于“10”；傳統(tǒng)的模式下，課堂教學(xué)顯得較為枯燥，顯然是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。如果此時(shí)將情景教學(xué)引入進(jìn)來，將1-10擺在學(xué)生面前，不是直接的讓學(xué)生們計(jì)算哪些數(shù)字相加可以等于“10”，而是告訴學(xué)生，我們來玩一個(gè)游戲，為1-10這些數(shù)字找朋友，只有相加等于“十”的兩個(gè)數(shù)字才是好朋友，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，幫助數(shù)字找到好朋友。既達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了課堂氛圍，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

只有學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，才能學(xué)得進(jìn)去。構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，最為關(guān)鍵。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性呢？其實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪，只有學(xué)生感興趣的，他們才會(huì)主動(dòng)去做。

每個(gè)學(xué)生的天性都不一樣，要找到共同的興趣點(diǎn)似乎有些困難。但是總會(huì)有一些大家共同關(guān)心的，比如集體榮譽(yù)感。例如，在“乘法口訣”課堂教學(xué)中，不是單純的讓學(xué)生自己去記憶背誦，而是將班上不同的學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，展開課堂競(jìng)賽；讓每一個(gè)小組成員都參與進(jìn)來，這樣一來，每個(gè)學(xué)生都在為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然空前高漲，教學(xué)的效率也自然提高了。

（三）用學(xué)生愿意接受的溝通方式教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)，本質(zhì)上是一種溝通，老師帶著數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，希望學(xué)生能夠從這種溝通里，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)鋪路。在數(shù)學(xué)溝通過程中用什么樣的語言去溝通至關(guān)重要；如果，我們還是一副“老夫子”語氣與學(xué)生溝通，很顯然是不容易被學(xué)生所接受的。因此，高效的溝通，首先要打入到學(xué)生的“語言圈”。例如：在“十以內(nèi)的加減法”教學(xué)中，我們大人的語言是這樣的“小明有三個(gè)蘋果，媽媽又給了小明兩個(gè)蘋果，那小明此時(shí)有幾個(gè)蘋果”。這樣的表述，學(xué)生聽不到興趣點(diǎn)，自然接受度也不會(huì)高。如果我們?cè)谡n堂上用一個(gè)學(xué)生比較喜歡的卡通人物開展教學(xué)，比如孫悟空，轉(zhuǎn)化一下語言，這樣表述：“齊天大圣孫悟空最喜歡吃桃子，他現(xiàn)在有三個(gè)桃子，唐僧又給了他兩個(gè)桃子，那么此時(shí)，孫悟空有幾個(gè)桃子？”前后兩種表述邏輯和內(nèi)容都沒有變化，只是后者的表述中，講“小明”替換成了學(xué)生們熟悉和喜愛的卡通人物“孫悟空”，很明顯，學(xué)生們更喜歡第二種溝通方式。自然，接受起來效率也更高。

三、結(jié)論

綜上所述，多樣化教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂本身是一項(xiàng)創(chuàng)新的教學(xué)嘗試。目的在于通過豐富多彩的課堂形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且能夠在輕松愉快的課堂氛圍中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，既要不斷的提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)水平，又要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，做到因地制宜，因材施教。開多樣化教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，任重而道遠(yuǎn)。