提高小學生數(shù)學學習積極性之策略研究

趙興聰

（四川省廣元市旺蒼縣朗詩五權希望小學，四川 廣元 628213）

引言：學生是學習的主體，只有內在動力加外在指引才能提高學習的質量和效率。在小學數(shù)學學習中，小學生的積極性直接影響到教學的質量。所以，在教學的過程城中，就要注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生快樂學習，愛上學習。

一、小學數(shù)學教學中學生積極性的重要性

首先，為了適應新課改的要求，小學教師必須重視學生在教學過程中的主體地位，培養(yǎng)學生本身對學習的興趣和積極性。小學生正處于學習地入門階段，也是學習能力很強地黃金年齡階段，最重要的就是培養(yǎng)學生主動學習地熱情和積極性，這對于提高教學質量、學生自己的學習效率以及自我學習地能力都具有積極的促進作用。

其次，就學生本身的性格特點來說，小學生還處于知識比較薄弱，心理比較幼稚的階段，對學習的認真程度取決于該課程是否有吸引力，比較情緒化的選擇自己認真對待的事物。所以，只有培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣，才能實現(xiàn)教學地雙向互動，才能及時接受新知識，提高課堂教學質量。

二、提升學生學習數(shù)學積極性的方法和策略

（一）引入競爭機制，調動學生積極性

競爭是調動學生積極性，讓學生具有壓力以及動力的最好方式之一。在小學數(shù)學教學課堂中，教師可以在數(shù)學課堂上建立一套競爭獎勵制度，讓學生之間產生一種合作與競爭并存的狀態(tài)，從而讓學生產生學習地動力，積極主動進行學習。例如，可以先設定好獎勵的名額以及獎品，比如說表現(xiàn)好的可以得到橡皮，或者得到表揚次數(shù)最多的可以得到獎狀等。在課堂中，教師在講解完知識點后，可以當場出題目，如果學生積極主動回答問題就可以得到獎勵；如果課后作業(yè)完成的好，也可以得到獎勵；或者同學之間當場PK，打敗對方就可以獲得勝利……通過逐步的引導，營造積極地學習氛圍，讓學生養(yǎng)成積極主動地習慣。運用這些競爭和獎懲結合的方式，讓學生化被動學習為主動學習，這將大大提高數(shù)學課堂的質量。

（二）營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生學習激情

數(shù)學本身就比較抽象，邏輯性比較強，對學生地思維能力和理解能力要求都比較高，所以學生在學習的時候會比較困難，而且小學生學習比較情緒化，缺少自我抗壓能力，遇到難題容易退縮，不易形成自信心，甚至產生厭學的心理，這時就需要良好的外界環(huán)境來對他進行引導和調節(jié)。首先，要放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，教師要多采取鼓勵的教學態(tài)度，在課堂教學中保持親切感。教師要用小學生的角度去看待問題，把自己當成小學生的朋友，多對學生鼓勵而不是指責，更加看重學生的個人進步和平時表現(xiàn)，發(fā)揮自己的個人魅力，讓學生通過喜歡上幽默風趣的教學教師從而愛上數(shù)學課。除此之外，還可以在課堂上進行一些小游戲，通過游戲與學生形成良好的互動。游戲化教學是一個非常有情景畫面感，又能吸引學生積極參與的教學方式，也可以讓學生保持精神飽滿。比如說，教師在教授10以內的加法時，可以采用擊鼓傳花的方式，讓學生輪流回答問題；也可以讓學生用紙作為貨幣，表演買賣物品，進行算術……這樣既可以讓學生有參與感，也可以體會數(shù)學在生活中的實際應用，在這種輕松愉悅的氛圍之下，非常能激發(fā)學生學習的積極性。

（三）合理運用教學工具，吸引學生注意力

數(shù)學是比較抽象的概念，既與生活息息相關，又是生活各個方面的抽象表現(xiàn)，如果知識單獨依靠口頭教授，學生對于一些抽象概念就沒有定義，無法理解，這就容易讓學生學起來云里霧里，及其容易喪失學習的積極性。所以說，讓學生保持學習數(shù)學的積極性的前提之一就是要讓學生知道自己學的是什么，才能讓學生有發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科魅力的空間。比如說，在教授學生學習平移、旋轉、折疊的時候，就可以制作一個紙板，畫一個有表格的底盤，讓紙板在這個底盤上進行變換，并把變換的位置描畫出來，讓學生自己尋找規(guī)律。通過這個直觀的體驗，把書本上比較抽象的變換過程可視化，便于學生理解；同時，也有助于引導學生的動手能力和思考能力，讓學生提高學習主動性。

總之，在小學數(shù)學的教學過程中一定要充分注重調動學生的學習積極性，只有學生自己愛學習，愿意學習，才能有效的進行知識的普及和輸送，才能提高教學的質量。那么，在調動學生學習的積極性時，要結合學生特質和學科特點，把知識化抽象為具體，營造一個既有競爭，又充滿輕松愉悅的氣氛，注重利用一切可利用的教學資源，全方面的調動學生積極性。