小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)的改革探討

李 麗

（寧波市象山縣爵溪學(xué)校，寧波 象山 315706）

新課程改革之后對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了評(píng)價(jià)并且提出新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在此數(shù)學(xué)效率的提升直接對(duì)課堂以及學(xué)生后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生影響，因此新課程改革也需要對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)做出改革，只有這樣才可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的必要性分析

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端較多，新課改之后更為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮因此減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生之間是具有差異性的，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀公平公正的評(píng)價(jià)，從作業(yè)中看出問題，作業(yè)不僅僅停留在以往的對(duì)錯(cuò)批改上，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，給學(xué)生更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，也在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。通過這種作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生所欠缺的知識(shí)可以得到補(bǔ)充還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)與作業(yè)的現(xiàn)狀來看，教師評(píng)價(jià)方式過于單一，評(píng)價(jià)理念落后并且無法取得公平公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣勢必會(huì)阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，因此小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革勢在必行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革的主要策略分析

（一）作業(yè)采用自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)方式

學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于改革的主體，因此從作業(yè)上看改革也需要采用自我改革以及相互評(píng)價(jià)的方法，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革首先就應(yīng)該確定學(xué)生的主體地位，爭取可以從數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)入手，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。學(xué)生可以自己參與到自己的作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中還可以自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，一邊批改能夠一邊強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)感知還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師參與到學(xué)生作業(yè)批改當(dāng)中可以對(duì)不同的類型作業(yè)進(jìn)行分析，了解哪一類作業(yè)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，然后可以把學(xué)生分成不同的小組專門有針對(duì)性的對(duì)這一類題目做分析和練習(xí)，分析錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里？為什么會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，這樣學(xué)生才能夠更好的完成作業(yè)，也才可以真正的達(dá)到作業(yè)批改的真正目的。在作業(yè)評(píng)價(jià)和批改的規(guī)程中形成自我反思自我反省，可以對(duì)作業(yè)中的常見問題作出總結(jié)找出解決方法，這樣對(duì)于學(xué)生自主知識(shí)學(xué)習(xí)以以及解題能力的提升將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)算能力[1]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的適時(shí)性

師生之間只有做好溝通和交流才能夠更好的為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中可能會(huì)碰到自己解決不了的問題感覺疑惑的問題，常見的是一些題目本身在解答上過程十分繁瑣，如果簡答，即使結(jié)果正確但是過程也存在問題。此種現(xiàn)象的學(xué)生不在少數(shù)，教師和學(xué)生之間要增加交流和溝通，了解學(xué)生的想法也讓學(xué)生說出自己疑惑的地方，避免學(xué)生一直存在疑慮對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙也避免學(xué)生出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。同時(shí)教師還可以深入的了解學(xué)生的思維，不斷提升學(xué)生作業(yè)自信心理強(qiáng)化學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的思路，教師給學(xué)生鼓勵(lì)和支撐，爭取用鼓勵(lì)性的言語對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷的激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生之間的交流得到實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)將主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)很好的結(jié)合在一起，改善傳統(tǒng)思路也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的劃分

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)還需要對(duì)過程進(jìn)行完善，除了在作業(yè)評(píng)價(jià)的速度上加以追求更要看到結(jié)果，過程結(jié)果兩者都要兼得，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也要讓學(xué)生思考問題的信心得到糾正。實(shí)際教學(xué)中善于思考問題的學(xué)生就需要多多使用鼓勵(lì)的言語還有探究性問題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到強(qiáng)化，自己尋求解決問題的辦法。作業(yè)評(píng)改時(shí)考察學(xué)生的解題思路是否是正確的，解決方式是否正確以及解題過程是否完善和簡潔，最后去考察解題結(jié)果的正確與否。通過這個(gè)環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行綜合性的分析，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力也讓問題有合理綜合性的評(píng)價(jià)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸在作業(yè)中教師評(píng)改除了在思想上加大重視力度還需要在作業(yè)評(píng)改中融入新的理念和精神，采用創(chuàng)新方法讓作業(yè)評(píng)改的效果得到更大的發(fā)揮[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，過程與方法的完善以及做好作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的科學(xué)合理分配等工作。