指導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作

張 俏

（廣東省肇慶市懷集縣懷城鎮(zhèn)第三小學(xué)，廣東 肇慶 526400）

引言：

在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中把思維導(dǎo)圖充分的運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。從一定程度上來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖符合小學(xué)生認(rèn)知世界的方式，也能夠讓小學(xué)生真正的感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，從教育教學(xué)的規(guī)律上來(lái)講，小學(xué)生的特點(diǎn)更加的適合于靈活形象的教學(xué)過(guò)程，而靈活形象的教學(xué)過(guò)程，能夠讓學(xué)生真正的展示出一種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能夠更加的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在更為靈活的方式中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、思維導(dǎo)圖符合小學(xué)生英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）思維導(dǎo)圖更加形象和直觀化

從一定意義上來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖能夠以更加形象的方式展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)，能夠在形象與直觀的過(guò)程中讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，形象化和直觀化的思維導(dǎo)圖，在啟迪學(xué)生寫作思路和不斷的拓寬學(xué)生的思考深度上具有良好的推動(dòng)效果。思維導(dǎo)圖在寫作的過(guò)程中能夠讓學(xué)生有話可說(shuō)，并能夠讓學(xué)生對(duì)于思維的訓(xùn)練和學(xué)生思維的訓(xùn)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，具有重要的推動(dòng)作用，在思維導(dǎo)圖的啟迪之下，很多學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)寫作就有更多的思路，能夠不斷的發(fā)散性的思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有急需要直觀話和行幻化的思維到處進(jìn)行一定意義上的寫作訓(xùn)練。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作的過(guò)程中，必須真正的一種知識(shí)性的和思維引導(dǎo)性的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而思維導(dǎo)圖恰恰滿足了這一教學(xué)方式。

（二）思維導(dǎo)圖能夠使得小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)更加的高效化

高效化的教學(xué)方式，要求教師必須不斷的創(chuàng)新和改革相應(yīng)的教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖能夠使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加的快速，學(xué)生接受知識(shí)的效率也更高。從這個(gè)意義上而言，思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)具有重要的推動(dòng)作用，這種推動(dòng)作用恰恰是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖提供給了學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方式，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到具體的認(rèn)同，而在發(fā)散性思維具體認(rèn)同的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解也更加的迅速，高效化的教學(xué)方式，要求思維導(dǎo)圖必須針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生在良好的思維訓(xùn)練過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、小學(xué)生如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)寫作的具體方法

（一）思維導(dǎo)圖必須緊扣寫作中心的主旨

寫作中心的主旨是小學(xué)生英語(yǔ)寫作的核心內(nèi)容，如果說(shuō)在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中不能夠把寫作中心的主旨突出來(lái)，這樣的英語(yǔ)寫作是失敗的，也不能夠得到高分。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)緊扣寫作的主旨思想，如何把主旨思想突出出來(lái)關(guān)系的小學(xué)生英語(yǔ)寫作能否真正在質(zhì)量上有所提升？從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)生英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)真正的把寫作的主旨突出出來(lái)，只有把寫作主旨突出來(lái)，才能夠真正的讓英語(yǔ)寫作的質(zhì)量得到提升，思維導(dǎo)圖如果說(shuō)在寫作的過(guò)程中能夠更加細(xì)致的把寫作主旨突出來(lái)，并在這個(gè)意義上真正的使得寫作的過(guò)程充滿樂趣。這樣的寫作過(guò)程和寫作主旨的探求，才能夠更加的符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，并能夠真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)寫作的過(guò)程，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在小學(xué)生英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練必須能夠真正的使得小學(xué)生的英語(yǔ)寫作的主旨突出，并能夠真正的使得寫作的中心進(jìn)一步凝練。

（二）思維導(dǎo)圖必須實(shí)現(xiàn)有邏輯化的表達(dá)主題思想

思維導(dǎo)圖寫作的助推器，就是要為學(xué)生形象和直觀的展示英語(yǔ)作文的重要的主旨思想，而在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，邏輯化的表達(dá)自己的思想和主題思想是最為重要的。從這個(gè)意義上而言，在小學(xué)生英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖必須要有邏輯化的表達(dá)自身的思想，而邏輯化的表達(dá)自身的思想，就要求學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的理解能夠更加的具有發(fā)散性的思維，在小學(xué)生英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，必須能夠真正的有邏輯化的表達(dá)自己的主體思想，而在自己主題思想表達(dá)的過(guò)程中，必須能夠真實(shí)的展現(xiàn)出對(duì)課文內(nèi)容的深化過(guò)程，也就是說(shuō)不要簡(jiǎn)單的停留在敘述故事的整個(gè)過(guò)程，而在于提煉內(nèi)心的思想，這樣才能夠使得小學(xué)生，英語(yǔ)寫作能夠上一個(gè)層次，并能夠達(dá)到英語(yǔ)寫作質(zhì)量提升的目的和目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和寫作的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖必須能夠起到發(fā)散性思維，并能夠不斷的促進(jìn)小學(xué)生思考的目的。直觀形象的思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)寫作起到推波助瀾的作用，也能夠起到相應(yīng)的教學(xué)目的和目標(biāo)的作用，這是我們認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)寫作的重要維度。