小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

福建省泉州市永春縣下洋中心小學(xué) 鄭瑞坤

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展誕生了信息技術(shù)，它推進(jìn)了小學(xué)的教育革命。教師如果可以學(xué)習(xí)掌握使用這門技術(shù)的策略，并將其與教學(xué)相融合來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，便能將新的活力注入原本乏味的學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生才能改變對從前語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，才能更加積極地投身于對語文的思考與學(xué)習(xí)中。

一、信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用

信息技術(shù)在課堂上的適當(dāng)運用能夠充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，傳授更多的知識給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

1.信息技術(shù)幫助學(xué)生解決困惑

很多時候，語文知識在傳統(tǒng)課堂上只靠教師的講解，學(xué)生是不會明白的，而現(xiàn)在卻可以利用信息技術(shù)使得這些內(nèi)容生動起來。例如，在《觀潮》的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合大潮來襲時的壯觀視頻、月地關(guān)系的講解動畫來解釋大潮流向的問題，進(jìn)而幫學(xué)生解開自然的奧秘，使學(xué)生真正感受到自然力量之壯闊。再比如在《記金華的雙龍洞》的教學(xué)過程中，課文中有著許多景物描寫的地方，教師可以找到符合情境的圖片來幫助學(xué)生更好地在腦海中描繪這一畫面，體會作者的寫作思路。

2.改善課堂的沉悶氣氛

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大部分會將知識向?qū)W生灌輸，這樣不但不能使學(xué)生集中精力聽課，反而會使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的抵觸心理。利用信息技術(shù)來制造良好氛圍有兩種方式：第一，教師可以將抽象枯燥的知識附在更加直觀的圖片視頻等素材之上，讓學(xué)生在這些素材的營造的環(huán)境中愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，教師可以通過信息技術(shù)的講解降低知識點的理解難度，使語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向更加明確，鼓勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。教師還應(yīng)發(fā)掘信息技術(shù)新的表現(xiàn)形式，以實現(xiàn)打破固有體系這一目的。例如在講授《晏子使楚》這篇課文時，首先教師可以放映這篇課文的動畫視頻，這樣可以更好地讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，提起興趣，接著教師將視頻與課文結(jié)合起來，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及一些思考問題，這樣讓學(xué)生有了自主探索的興趣，擺正了學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)與學(xué)習(xí)的難度便會下降，學(xué)生的自由度增大，課堂氛圍也會更加活躍。

二、信息技術(shù)在課外的運用

信息技術(shù)與教育的結(jié)合不僅僅體現(xiàn)在提高課堂效率方面，在課外的方方面面也可以發(fā)揮它的作用。

1.課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)

在預(yù)習(xí)方面，教師布置了任務(wù)之后，學(xué)生可以利用家中的電腦或智能手機(jī)查到難以理解的詞句解釋等內(nèi)容。同時，教師可以與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在線交流，通過提問與解答的互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性和興趣。同樣，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)完之后，教師可以利用班級微信群發(fā)布任務(wù)、解答疑難，學(xué)生還可進(jìn)行在線學(xué)習(xí)合作，使每位同學(xué)的特長在合作中得以發(fā)揮。

2.課外拓展

例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課前為學(xué)生播放皇帝旅行時沒有穿衣服的尷尬視頻，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課文的情節(jié)中去，從而能夠更好地理解課文作者所要表達(dá)的意思。除了正常的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，許多家長都會在小學(xué)這一打基礎(chǔ)的階段為孩子購買許多課外書籍與工具，希望提高孩子的學(xué)習(xí)能力。家長和孩子可以共同選擇網(wǎng)絡(luò)上的電子書里的中外名著等資源，首先可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，其次能增加家長與學(xué)生的溝通，鍛煉學(xué)生自主選擇與主動學(xué)習(xí)的能力，總之它可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

3.建立云教育師生交流平臺

語文能力的養(yǎng)成是一個潛移默化的過程，而十分緊張的課上時間，這個目標(biāo)的完成變得非常困難，所以建立一個讓同學(xué)們進(jìn)行課外拓展的平臺是非常有必要的。教師充分調(diào)動學(xué)生的業(yè)余時間，使其有機(jī)會學(xué)習(xí)課上內(nèi)容框架缺失的部分。云教學(xué)平臺的評價功能系統(tǒng)是組成它的必要部分。教師與學(xué)生間的互相評價，學(xué)生與學(xué)生間的互相評價，以及學(xué)生對自己的評價構(gòu)成了這個評價系統(tǒng)。在當(dāng)天上課完成之后，教師和學(xué)生可以在線上平臺對對方上課時的情況做出具體的、帶有改進(jìn)方向的建議與評價，這樣可以讓教師了解學(xué)生的訴求，學(xué)生也可以獲得更加專業(yè)的學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生間的評價則更加注重學(xué)生課下一些不易發(fā)現(xiàn)的缺點，同時互相鼓勵，獲得共同進(jìn)步的動力。堅持寫自我評價能夠使學(xué)生及時反思語文學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的地方。這樣將評價融合起來，對語文能力的提高起到重要作用。

信息技術(shù)在小學(xué)語文教育中正起著越來越重要的作用，用它來輔助教師講授新知識已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)的使用已經(jīng)滲透到學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的每一個方面，這就要求教師必須用該技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展而服務(wù)。