讓藝術(shù)走進孩子心里
——課程游戲化背景下的美術(shù)作品評價策略

陸 君

（無錫市長安中心幼兒園，江蘇 無錫 214177）

正文：《綱要》明確指出：要提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。我們不僅要讓孩子在藝術(shù)的創(chuàng)造中獲得快樂，更重要的是在與同伴相互分享中有所獲得。

課程游戲化背景下要求幼兒園課程要貼近幼兒一日生活和興趣，符合孩子的年齡特點和認知水平，游戲作為孩子的基本活動形式，他符合幼兒好動、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好表現(xiàn)的年齡特點，采用游戲化的方法對幼兒美術(shù)作品進行評價，不僅能滿足幼兒繪畫創(chuàng)作的成功感，還能是美術(shù)活動中的評價環(huán)節(jié)不再只是走走過場，能夠激發(fā)幼兒欣賞別人作品的興趣，從他人的作品中汲取繪畫經(jīng)驗，陶冶情操，獲得美的感受。

美術(shù)作品游戲化評價的原則

（一）科學(xué)主義原則

傳統(tǒng)美術(shù)活動的評價老師們通常論“好”或“不好”來評價幼兒的美術(shù)作品，這種一刀切、整齊劃一的評價方式，只是站到成人的角度去審視，而非透過作品本身了解幼兒的所思所想，與以人為本的理念相違背。因為“被肯定和嘗識是每個人內(nèi)心深處產(chǎn)生行為動機的源發(fā)動力”。幼兒期待得到認同的欲望更為強烈，因此，好的評價方式能保持幼兒對美術(shù)活動興趣及對下次美術(shù)創(chuàng)作活動良好的期待。

（二）人文主義原則

幼兒的美術(shù)作品都具有鮮明的個性，各有所長，你能從中發(fā)現(xiàn)其亮點。作為教師的我們應(yīng)該用欣賞的目光去發(fā)祥，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，并學(xué)以致用。所以作品互賞非常重要。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。心理學(xué)家告訴我們：榜樣的力量是無窮的。

當班上有一名孩子興高采烈的拿著自己的作品跑到你的面前，看似亂七八糟，胡亂涂色，那么請你靜下心來，聆聽孩子的介紹?；蛟S你會驚訝地發(fā)現(xiàn)：原來在孩子的眼睛里，世界本該如此，五顏六色。不習慣聽從于他人，不人云亦云，敢于表現(xiàn)自己獨立的意志，這不正是21世紀新人所要具備的創(chuàng)新精神嗎？

（三）同伴互賞，促成長

與傳統(tǒng)的美術(shù)作品的評價方式相比，在游戲中完成評述作品的方法很容易引起幼兒繪畫的激情，孩子們在游戲過程中大大提高了對美的感知鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

1.音樂游戲的加入

情節(jié)化，趣味化的簡單音樂游戲的適時加入，可以使原本枯燥的評價環(huán)節(jié)中孩子們的活動熱情高漲，不自覺地被吸引到其中，高效地達到了活動目標。

例如：在美術(shù)活動《豬籠草》的評價環(huán)節(jié)中，幼兒拿著各自裝飾著二方連續(xù)花紋的豬籠草，在簡單的蚊子飛來的音樂中搖擺，請一個或幾個孩子拿著“小蚊子”在音樂停止時落在哪個豬籠草上，大家就一起說說：“為什么蚊子會落在這個豬籠草上？”并請被蚊子挑到的幼兒介紹自己裝飾的花紋。

與音樂游戲相結(jié)合得作品評價，可以使幼兒獲得了成就感的同時，將活動氛圍推向一個新的高潮。

2.語言游戲的加入

在個體想法表達中運用語言信息評析自已和他人的美術(shù)作品，如果僅僅還是傳統(tǒng)的提問“你喜歡誰的作品？為什么？”是滿足不了幼兒更深層次的需要的。我們可以運用謎語、講故事這些傳統(tǒng)的語言游戲，引導(dǎo)幼兒分析和想象自己和同伴作品中內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖的等等特點。可以幫助幼兒在關(guān)注自己作品特點的同時，花更多的時間關(guān)注同伴作品的特點。

（1）在猜謎中評價，為自己的作品編謎語

引導(dǎo)幼兒把自己作品的內(nèi)容或表現(xiàn)形式編成謎語讓大家猜是哪一幅。例如：中班美術(shù)活動，在欣賞了日本畫家吉田勝的作品后，幼兒自由創(chuàng)作《和吉田勝一起走在街道上》，幼兒把自己的作品編成了謎語：“傍晚的太陽是深紅色，風把小樹吹彎了腰，路燈你什么時候亮，我回家的時候和你做朋友。”幼兒描繪了一個吹著大風的傍晚的景色，馬路邊一排排的路燈和小樹，大家一眼就找到了。

（2）在創(chuàng)編故事中評價，為自己的作品編故事

將自己的作品內(nèi)容編成故事與同伴分享，也是對自己作品特點和表現(xiàn)形式的總結(jié)和概括。把自己創(chuàng)作想象的成果與他人分享，讓別人更了解自己內(nèi)心深處的東西，獲得美好的成功體驗。例如：在大班剪貼畫活動《像馬蒂斯一樣剪剪貼貼》中，幼兒把自己剪貼的像馬蒂斯一樣的抽象剪貼畫，編成神奇的故事講給同伴聽：“蔬菜王國要開音樂會了，像大樹一樣的大蔥，像水壺一樣的白菜，像天鵝一樣的蘑菇都來了……”幼兒不僅分析了自己作品的形狀特點，美術(shù)創(chuàng)作中的想象是如此的天馬行空。