學(xué)前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究

韋 玉

（貴州省正安縣瑞濠幼兒園，貴州 遵義563400）

早期閱讀能力的培養(yǎng)是提升幼兒語言應(yīng)用能力的方法和手段。學(xué)前時期是幼兒語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的重要階段，在這個時期培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，可以給其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康成長。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀能力能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

學(xué)前階段是幼兒語言的形成和應(yīng)用時期，進(jìn)行幼兒早期閱讀教育，有利于幼兒的身心發(fā)展，可以提高幼兒的語言應(yīng)用能力[1]。具體的作用有下面幾方面。首先，推動幼兒語言應(yīng)用能力的發(fā)展。利擁早期閱讀教學(xué)，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力，讓幼兒學(xué)會抒發(fā)自己的情感，通過閱讀增強(qiáng)認(rèn)知，能提高幼兒語言能力。其次，增強(qiáng)幼兒的智力。學(xué)前時期的智力發(fā)展有想象力、理解力、判斷力、概括力等各個方面，進(jìn)行幼兒的早期閱讀教育可以使其正確認(rèn)識和理解事物關(guān)系，可以對閱讀資料中圖畫和語言進(jìn)行理解和敘述，能提高幼兒想象力，增強(qiáng)幼兒對事物的判斷力和理解力，可以提高幼兒的智力水平。最后，提高幼兒社交能力。學(xué)前時期培養(yǎng)早期閱讀能力可以使幼兒理解社會關(guān)系，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展，提高社交能力。

二、學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的措施和方法

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境會直接影響幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。所以，幼兒老師要給幼兒建設(shè)生動、和諧的閱讀環(huán)境，讓幼兒在相應(yīng)的環(huán)境中進(jìn)行閱讀活動，提高幼兒的閱讀能力。進(jìn)行幼兒的閱讀環(huán)境建設(shè)有幾個方面，第一，要提供相應(yīng)的閱讀場所。幼兒園可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的讀書室或閱覽室，并要在墻面裝飾相應(yīng)的圖文，吸引幼兒閱讀，積極主動閱讀各種書籍[2]。第二，幼兒園給幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀資料。幼兒老師根據(jù)學(xué)前時期幼兒的特點(diǎn)和認(rèn)知能力，給幼兒準(zhǔn)備各種豐富的閱讀資料。為提高幼兒的閱讀興趣和積極性，盡量選擇和準(zhǔn)備圖文并茂的材料或書籍，吸引學(xué)生主動閱讀。比如，“小青蛙故事報(bào)”、“幼兒童話”等各種書籍。

（二）培養(yǎng)閱讀技能

閱讀技能或者方法是增強(qiáng)幼兒閱讀能力的方法和措施，幼兒老師要組織相應(yīng)的趣味性閱讀活動，使幼兒可以通過相應(yīng)的閱讀活動學(xué)習(xí)和掌握閱讀技巧，應(yīng)用在實(shí)際閱讀當(dāng)中，進(jìn)而提升幼兒閱讀效果。學(xué)前實(shí)際的教育，老師要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，更要教會幼兒閱讀技巧。老師在進(jìn)行閱讀技巧教授時，老師要應(yīng)用各種教學(xué)活動，提高幼兒的教學(xué)能力。比如，老師在課堂教學(xué)時把相關(guān)聯(lián)的圖片打亂，堆放在一起，讓幼兒閱讀和圖片相關(guān)的文字，讓幼兒根據(jù)閱讀的內(nèi)容順序擺放圖片，比賽幼兒的擺放速度。這樣的教學(xué)活動，能讓幼兒在聆聽老師閱讀時理解和學(xué)會句子內(nèi)容，包括句子的地點(diǎn)、時間和人物等各種要素，結(jié)合這些進(jìn)行排列圖片。同時，進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練時，老師要進(jìn)行相應(yīng)的操作性實(shí)踐閱讀，提高幼兒的閱讀能力。操作性實(shí)踐閱讀讓幼兒動口、動腦、動手實(shí)踐，進(jìn)行感知相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，引發(fā)幼兒的思想情感，進(jìn)而提高閱讀水平。比如，在幼兒閱讀時，老師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容配合播放相應(yīng)的音樂，在音樂的影響下深入理解和體會閱讀內(nèi)容的情感，也可以組織幼兒動手制作閱讀書籍，繪畫相關(guān)內(nèi)容圖案，分析理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)而提搞幼兒的閱讀能力。

（三）家長參與閱讀

學(xué)前教育階段是幼兒的重要教育階段，很多幼兒家長不能充分理解早期閱讀教育，有些家長認(rèn)為老師安排的閱讀太難，不積極響應(yīng)親子閱讀活動；有些幼兒家長沒有足夠的時間陪幼兒閱讀，因此，不能有效提高幼兒的閱讀能力，同時也給幼兒教育帶來了困難。為有效解決這樣的問題，幼兒老師要經(jīng)常和家長交流和溝通，使幼兒家長明確學(xué)前教育階段的早期閱讀的重要作用，對早期閱讀教學(xué)活動要關(guān)注和重視，家長參與和配合幼兒早期閱讀教學(xué)，在家庭活動中盡可能安排更多的時間和幼兒一起閱讀，使幼兒可以在幼兒園和家庭同時得到教育，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。家長要給幼兒設(shè)置相應(yīng)的閱讀環(huán)境，和幼兒一起閱讀；或者利用睡前故事方式對幼兒進(jìn)行閱讀熏陶，激發(fā)幼兒閱讀積極性，提升幼兒閱讀能力。并且，家長要給幼兒準(zhǔn)備豐富多彩的健康的幼兒讀物，給幼兒講積極向上的陽光故事，比如“安徒生童話”、“一千零一夜”等，經(jīng)過閱讀這樣的書籍，能提高幼兒閱讀能力，使幼兒獲得相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握相應(yīng)的知識和內(nèi)容。

結(jié)束語：綜上所述，學(xué)前階段是幼兒成長和學(xué)習(xí)的重要階段，這個階段的教育，幼兒園和老師都要重視幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)，提高幼兒的語言應(yīng)用和理解能力。老師和幼兒園給幼兒提供相應(yīng)的閱讀環(huán)境，應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段，和家長配合共同培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，幫助幼兒積累語言文字，感受相應(yīng)的思想情感，有效提高幼兒語言應(yīng)用和理解能力，給今后的學(xué)習(xí)成長奠定良好的基礎(chǔ)。