幼兒園班級管理小技巧

韓 敏

（浙江省杭州市蕭山區(qū)田野幼兒園，浙江 杭州 311256）

引言：學前教育是學校教育和終身教育的開始階段。作為接受教育的第一步，這一階段能夠有效促進幼兒性格的良好發(fā)展。因此在幼兒園班級管理中，需要采用科學和合理的對策，營造積極的班級氛圍，最終促進幼兒的身心健康發(fā)展。

一、巧妙運用指令以規(guī)范幼兒基本行為

教師操作指定比較方便，對于幼兒來說，也很容易理解和實施。通過發(fā)出指令來規(guī)范幼兒的基本行為，有助于幼兒的接受。尤其是剛開學的時候，幼兒可能出現一些不規(guī)范的行為。此時，教師可以運用一些行為習慣相關的指令：手放平，腳擺正；回答問題先舉手，老師叫再張口；小眼睛，看老師；小椅子，靠桌子……

這些指令具有較強的節(jié)奏感，也很容易引起幼兒的注意。為了進一步引起幼兒的興趣，教師在使用指令的時候，可以配上一些規(guī)范的動作。還可以選取一些做得比較好的小朋友，展示給大家看。有利于激發(fā)幼兒的自信心和積極性。反復的使用指令，有利于幼兒加深印象，真正的從每一個基本行為來規(guī)范自己。同時，教師還需要根據情況，及時進行表揚和批評。

二、通過游戲來培養(yǎng)幼兒良好品質

小孩子是在玩耍中慢慢成長的。所以游戲是培養(yǎng)幼兒能力和思想情感的有效途徑之一。他們能夠在游戲中學習不同的知識和生活本領。由此，教師可以充分利用幼兒園中的體育館、室內活動場館和戶外游戲，讓幼兒在游戲中發(fā)展良好的品質。教師可以在組織游戲的時候，將一些規(guī)則潛移默化地教給學生。例如玩小皮球的時候，需要有秩序，不能夠插隊；玩蹺蹺板的時候，需要學會合作；讓幼兒接觸拼接游戲，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力。從而在游戲中促進幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品質。

三、習慣用評價來推動幼兒養(yǎng)成良好習慣

在一個班集體活動，良好的教師評價方式能夠促進良好班級風氣。因此，作為班主任，進行高效的開展班級管理需要有一套有效的評價模式。例如，將班級的評價名稱定為“我最棒”。評價的內容包括：上課我最棒、睡覺我最棒、吃飯我最棒、喝水我最棒、排隊我最棒、做操我最棒、問好我最棒、整理我最棒、勞動我最棒和助人為樂我最棒。

實際上，這些評價內容就包括了幼兒的日常生活中的方方面面。幼兒學校表現的每一項評價，如果取得“ 我最棒”，就可以獲取一枚小動物的貼紙。每個月進行總結，并向家長發(fā)放評價表。同時，讓家長也按照這種方式，在家中進行評價。通過實現家校合作和溝通，共同評價和鼓勵學生，逐漸促進幼兒形成良好的生活和學習習慣。

四、開展“五勤”班級管理

幼兒的性格特征為活潑，喜歡和其他小朋友一起玩耍，對周圍的事物比較敏感，有時也能夠自娛自樂。如何讓幼兒快速的融入到新集體中，并且逐漸學會禮貌禮儀和良好的品質？最重要的因素是教師在班級管理中堅持“五勤”——勤于指導、勤于監(jiān)督、勤于檢查、勤于糾正、勤于鼓勵和勤于關愛。

勤于指導需要教師耐心教導和示范。包括需要保持走廊安靜，吃飯安靜，排隊安靜，課間說話小聲，發(fā)言聲音洪亮。教師在告訴他們這些規(guī)則的時候，需要告訴他們原因。例如，保持走廊安靜是因為在公共場所喧嘩和跑跳，容易和其他學生相撞，最終造成受傷；保持吃飯安靜，才能夠避免食物誤入氣管。

勤于督促、檢查和糾正。當幼兒明確知道做什么之后，教師還需要付出更多耐心去督促他們、檢查和糾正他們。這個過程是漫長和反復的。

此外，養(yǎng)成良好的習慣不是一天就能夠完成的，是一個循序漸進的過程。在糾正的過程中，教師也需要進行靈活應對。對于一些自制力較差的幼兒，教師應該多多給予他們機會，避免他們失去信心，并鼓勵他們在上一個臺階。只有當教師請于鼓勵幼兒，幫助他們樹立信心，時刻關注他們的進步，并且言而有信，孩子才能夠和教師更加真誠的相處，班級才能夠更加和諧。

五、加強家園合作溝通

首先，教師需要重視家長所交代的事。幼兒園的工作是反鎖的，教師可以將家長的話記在一個本子上，這樣白天才能夠提醒自己去關注。因為家長所在意的，便是教師是否有保證孩子的安全和是否關愛孩子的成長。

其次，教師應該主動和家長進行溝通。及時向家長反映孩子在班級活動中的表現，這對班級管理有著十分重要的意義。尤其是一些幼兒和爺爺奶奶一起生活，老人更加關注孩子是否健康成長。因此，只有加強和家長的溝通和合作，才能夠更順利地開展班級管理。

結束語：幼兒園班級管理對幼兒的發(fā)展至關重要，班級是我們播種希望的沃土，只有不斷學習提高自己管理水平，掌握教育的新動向、新理念和新觀點，才能收獲最美的風景。希望通過本文對于班級管理技巧的總結，能夠有效提升班級管理效率。