在課改實踐中努力關(guān)注音樂教學(xué)過程

黃小紅

（無錫市錫山區(qū)教育局教研室，江蘇 無錫214000）

音樂課的“教學(xué)過程”是指為了達到音樂教學(xué)目標所必須經(jīng)歷的各項活動的總稱。它是音樂教師在分析研究了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為接近、達到目標而精心研制的所可能實施的多種認知、體驗、表現(xiàn)、感受等參與活動和大致活動安排程序。在實施新課標、使用新教材、操作新教學(xué)的課改實踐中，如何正確認識、理解、設(shè)計、把握教學(xué)過程是至關(guān)重要的，它是新理念、新教材在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

一、以新課標為依據(jù)，重新認識音樂教學(xué)過程

在過去的教學(xué)中，許多音樂教師所操作的為“教”而教，重結(jié)果、輕過程的教學(xué)，實際只是一種形式上走捷徑的教學(xué)。它把生成的、開放的、吸收的、鮮活的人的成長過程變成了單調(diào)的、呆板的、肢解的固定模式。它排斥了學(xué)生的情感態(tài)度與價值取向，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，把教學(xué)庸俗化、單一化，割裂了知識技能與智慧、知識技能與情感的內(nèi)在聯(lián)系，更有甚者，則可能使本應(yīng)該成為開啟人類智慧、豐富個人情感、培養(yǎng)創(chuàng)造潛能的音樂活動課堂，變成“束縛人的牢籠”和“制造人的模具”。

在新課程指導(dǎo)下編制的新教材，反復(fù)體現(xiàn)了以人為本、以人的發(fā)展為目標的教育理念。如何將這一理念體現(xiàn)于音樂教學(xué)中，是我們每一個音樂教師必須思考的問題。新教材呼喚著一種關(guān)注學(xué)生的情感、能力、發(fā)展的開放、民主、活動、探究式的音樂教學(xué)過程，也呼喚著在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主教育的課堂。這就需要教師根據(jù)自身的能力、知識結(jié)構(gòu)與性格，根據(jù)學(xué)生的接受能力、整體水平與基本素質(zhì)，根據(jù)課程的目標、內(nèi)容與方法及教室的設(shè)備、技術(shù)手段與教學(xué)環(huán)境等，重新建構(gòu)與新課標、新教材、新理念、新方法相適應(yīng)的音樂教學(xué)過程。

二、音樂的基本特性決定著音樂教學(xué)的過程性

人類從誕生的那天起，音樂就作為精神食糧，時刻伴隨著人們的生活與發(fā)展。音樂的過程性是由音樂的基本特性決定的。

（一）音樂是聽覺的藝術(shù)。

音樂的音響構(gòu)成以聲波為物質(zhì)材料，隨著聲源的震動，向周圍世界傳播。它回蕩在空間，通過人的聽覺，直接作用于人的心底，音樂聽覺對人的情感與心靈產(chǎn)生影響和震撼。

（二）音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)。

音樂必須通過表現(xiàn)這一特定的中間環(huán)節(jié)才能完成其創(chuàng)作，才讓人聆聽、觀看、體驗、感受與鑒賞。因此，音樂的表現(xiàn)即是一個過程。

（三）音樂是情感的藝術(shù)。

音樂通過組成音響的各種要素，在相互運動過程中塑造形象，表達情感。情感在音響的流動過程中得以抒發(fā)，音樂在聲波的傳遞過程中傳遞情感。

在教學(xué)中必須要注意音樂的特殊性，即關(guān)注音樂的情感、關(guān)注音樂教學(xué)的情境、關(guān)注聽覺的效果、關(guān)注表現(xiàn)中的創(chuàng)造。這里，老師要特別注意將這兩種過程有機結(jié)合在一起。首先要遵循音樂的基本規(guī)律，其次要利用音樂的基本特征，在教學(xué)過程中體驗音樂豐富的情感，在情感體驗中感受音樂過程的美。

三、音樂教學(xué)過程充滿著審美情感活動

音樂能使人的精神愉悅、獲得美感。由于音樂在流動過程中，通過人的聽覺直接作用給人的心，它取決于音樂自身的規(guī)律與特性，是任何其他藝術(shù)形式不能替代的。要讓音樂充分發(fā)揮這種功力，也需要一定的條件，就象處于巨大悲痛中的人對美麗的景色都無動于衷一樣。如果學(xué)習(xí)者心情愉悅，就能更主動地投入到音樂審美活動中去，暢通無阻地接收美感信息。

新課標解讀指出，音樂教育要實現(xiàn)“育人”的目的，需要解決一個重要的觀念問題：真正把美育作為目標。因此，音樂教育的全部過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，應(yīng)貫穿著所有的審美因素，并應(yīng)以美感的產(chǎn)生為根本內(nèi)容。這樣，在長期的、多樣的美感發(fā)生和發(fā)展中，音樂教育才會影響學(xué)生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操，從而完善了人格發(fā)展。對于音樂教師來說，最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、接受美、創(chuàng)造美。

四、音樂教育的特點決定了教學(xué)目標和過程的統(tǒng)一

同其他藝術(shù)形式相比，音樂還具有非常重要的特性——非語義性和不確定性。這就決定了在音樂教學(xué)當中，體驗的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有非常重要的地位。新的課程標準要求音樂教學(xué)注重學(xué)生的親身體驗，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一，因此，音樂的學(xué)習(xí)原則上是不能依靠講授的，而必須以體驗的方式進行。教師講授的僅是教師對于音樂的感受，只能幫助學(xué)生理解，不能代替學(xué)生的感受和體驗。

例如，有位老師在上《國歌》這一課時，沒有像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣，給學(xué)生放錄音教唱、在黑板上講解三連音、分析歌詞等等，而是在晨曦中把學(xué)生帶到天安門廣場看升旗，讓學(xué)生親自感受那種神圣莊嚴的氣氛。當國歌奏響，五星紅旗伴隨著朝陽徐徐升起時，同學(xué)們的眼睛里充滿了激動的淚花，心中涌動著對共和國的感情。這種體驗對于學(xué)生心靈的震撼，遠遠超過在教室里一遍遍地教唱和講解。這堂課無疑是成功的。然而，這堂課卻難以按照傳統(tǒng)意義來劃分“教學(xué)過程”和“教學(xué)目標”，二者的界限是模糊的，目標在過程當中已經(jīng)不知不覺地達到了。又如，我們音樂課堂每天都要進行表現(xiàn)、聽賞、律動、創(chuàng)編等活動，這些由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的音樂活動，一經(jīng)進入過程，目標其實也就在其中了。

綜上所述，音樂教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系著音樂的特性，體現(xiàn)著音樂教學(xué)的特殊方式，沒有適當?shù)倪^程，就不能實現(xiàn)音樂教學(xué)目標，也就談不上音樂學(xué)習(xí)。