游戲法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用及思考

唐 瓊

（廣西桂林市西南中心校，廣西 桂林 541004）

小學(xué)生處于好奇心較重且活潑愛動(dòng)的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，尤其是以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)。采用游戲法進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠營造健康輕松的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將圍繞著游戲法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討分析。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用游戲法的必要性及應(yīng)用方向

（一）應(yīng)用游戲法的重要意義

近些年來，各階段的學(xué)校和教師逐漸將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展上。小學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的初級(jí)階段，也是奠定學(xué)生音樂基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。但目前小學(xué)音樂教學(xué)存在許多問題，例如音樂教師的課堂教學(xué)方式僅限于在課上帶領(lǐng)學(xué)生唱歌，更有甚者將音樂課直接變?yōu)樽粤?xí)課；學(xué)生無法在課上學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，也無法提高音樂素養(yǎng)，所以對(duì)音樂課態(tài)度冷淡。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用游戲法十分必要，教師可通過音樂游戲營造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)和審美能力?？梢哉f，游戲法的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展具有重要意義，是小學(xué)音樂教師的教學(xué)重點(diǎn)。

（二）游戲法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用方向

首先，教師應(yīng)明確良好完成教學(xué)任務(wù)的前提是，教師在教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，即是說使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣。音樂游戲能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣從而有效提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高有賴于音樂知識(shí)的積淀，但小學(xué)生處于好動(dòng)階段，傳統(tǒng)的知識(shí)教授方法學(xué)生無法接受，運(yùn)用游戲法能夠使學(xué)生身臨其境，主動(dòng)去探尋音樂知識(shí)。再者，許多音樂游戲需要多名小學(xué)生共同參與，可以幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有益于學(xué)生之間的溝通交流?？梢哉f，游戲法的應(yīng)用不僅利于音樂教學(xué)的順利進(jìn)行，也有助于對(duì)學(xué)生的人文教育。

二、游戲法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在游戲中學(xué)習(xí)音樂

在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是應(yīng)用音樂游戲的重要方式，教師根據(jù)學(xué)生的需求和興趣，巧妙地設(shè)置相關(guān)情境使學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中來，并能夠在游戲中感受音樂、理解音樂并學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。小學(xué)生的想象力極為豐富，音樂教師只要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境，學(xué)生便能夠輕易融入其中，或在情境中進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)或全身心投入音樂表演。教師可依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)音樂知識(shí)的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生在表演時(shí)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與。比如說，以湖南文藝出版社出版的音樂教材為例，教師在進(jìn)行木魚、碰鐘等樂器的教學(xué)時(shí)，可設(shè)置例如靜謐的山中小寺等情境，使學(xué)生了解這些樂器的應(yīng)用方式和應(yīng)用效果。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的音樂游戲

音樂教師需要注意，不同的教學(xué)內(nèi)容不能通過同一種音樂游戲進(jìn)行課堂教學(xué)，否則很可能會(huì)適得其反。故此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，要將學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)。換言之，教師應(yīng)依據(jù)音樂知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的游戲方案，使游戲特征鮮明，富有針對(duì)性，這樣也可讓學(xué)生通過游戲的不同趣味性將知識(shí)牢牢記住，而不致將類似的知識(shí)混為一談。比如說，高年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，會(huì)涉及到節(jié)拍的知識(shí)，教師可通過類似于拍球等活動(dòng)使學(xué)生感受節(jié)拍的意義。抑或是在涉及到音調(diào)高低的知識(shí)時(shí)，教師可通過跳格子等方式使學(xué)生牢記音調(diào)的變化。

（三）開展集體活動(dòng)，合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)

音樂教師在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)，可采用集體活動(dòng)或小組合作的方式，促進(jìn)小學(xué)生間的交流溝通并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。許多音樂知識(shí)或歌曲的學(xué)習(xí)可通過音樂表演的形式來完成，教師可以在這類的游戲中加強(qiáng)師生間及學(xué)生與學(xué)生間的交流，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行排練和表演，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)教師可利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生得到更好的教育。例如《走絳州》的教學(xué)，就可通過小組表演來完成。

結(jié)束語：

總而言之，游戲法作為一種新型教學(xué)手段，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的健康發(fā)展意義重大。小學(xué)音樂教師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的興趣需求考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)出能夠真正吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的音樂游戲，使課堂教學(xué)的有效性得到提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生審美能力的提升，并促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。