淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力

蔡 燕

（安徽省滁州市第二小學(xué)，安徽 滁州 239000）

關(guān)健詞：音樂；聽覺；傾聽；欣賞；修養(yǎng)

一、讓孩子在“聽”中創(chuàng)想音樂

亞里士多德說過“想象力是發(fā)明、創(chuàng)造等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉”。小學(xué)生的想象力是極其豐富的，通過聆聽音樂學(xué)生可以插上“音樂的翅膀”盡情的飛翔，充分展開想象。培養(yǎng)他們欣賞音樂的能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，拓寬學(xué)生的音樂視野。如在欣賞三年級(jí)《空山鳥語》時(shí)，我首先向孩子們介紹，“空山”是出自唐代王維的詩“空山不見人”的意思。先整體聽一遍曲子，讓學(xué)生說一說聽完后的感覺“是不是一直都很安靜？還是有對(duì)比的？”“能否聽到鳥的叫聲，模仿一下?！痹購?fù)聽一遍，分段欣賞，感受樂曲的引子部分表現(xiàn)空山的以及后面模仿鳥叫的部分和人的形象，引子猶如山林召喚，空谷回聲，簡(jiǎn)單幾筆就描繪出題意幽邃、深遠(yuǎn)、靜穆的意境，接著，以非?；钴S的旋律進(jìn)行，作為“人”的形象出現(xiàn)，在全曲貫穿始終，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥鳴相結(jié)合，宛若自然景色給予“人”的清新愉悅心情，與自由自在的鳥語交融相織。作者創(chuàng)造性地運(yùn)用三弦拉戲式的模擬手法，將鳥語音樂化，使樂曲的造型性和抒情性有機(jī)結(jié)合，因而音樂優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣。

教學(xué)過程中通過提問、講解的方式讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并用語言表述自己聽到的、想到的，訓(xùn)練良好的聆聽習(xí)慣。學(xué)生通過反復(fù)聆聽感受到民族民間音樂的無窮魅力、感受到二胡的獨(dú)特魅力。用音樂打開了他們想象的閥門，提高了音樂創(chuàng)造能力，使他們?cè)谝魳肥澜缌吮M情的翱翔。

二、讓孩子在“唱”中體驗(yàn)音樂

音樂主題是樂曲的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，體現(xiàn)了作品的情緒、形象、風(fēng)格，學(xué)生對(duì)一部分作品的印象和認(rèn)識(shí)，很大程度上取決于對(duì)主題的理解和感受。較好的把握旋律主題是獲得音響體驗(yàn)的有效措施。演唱樂曲的主題旋律可以提高孩子參與音樂的積極性。同時(shí)有助于發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，通過演唱，學(xué)生會(huì)更快更準(zhǔn)確的了解音樂內(nèi)容。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自信心，使他們?cè)诟挥星楦械母杪曋邢硎艿矫赖挠鋹?，美的熏陶，并產(chǎn)生更濃厚更真切的情趣。學(xué)生通過親身實(shí)踐，體驗(yàn)到音樂作品的特點(diǎn)。高興之余也提高了自身的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)了音樂審美力。

三、讓學(xué)生在“畫”中想象音樂

小學(xué)兒童的思維的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分上的具體形象性。兒童的情感表現(xiàn)也比較直觀，他們喜歡用筆畫來表現(xiàn)，如教學(xué)《小小羊兒要回家》時(shí)，我讓學(xué)生把聽到的音樂用線條表現(xiàn)出來，繪制旋律圖形譜，了解樂曲的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)孩子們從變化的旋律線中看出小羊兒回家時(shí)的心情變化。

畫畫是兒童感受、體驗(yàn)音樂的一種有效的方式，同時(shí)也是學(xué)生思維的一種外在表現(xiàn)。從中可以折射出學(xué)生的音樂形象思維，非常適合作為兒童音樂欣賞的輔助手段。這樣學(xué)生在音樂實(shí)踐中提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

四、讓學(xué)生在“動(dòng)”中升華音樂

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?！币月蓜?dòng)舞蹈帶動(dòng)聽覺欣賞，就是邊聽音樂邊用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，使學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài)，在引出學(xué)生的情感共鳴之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華，從而鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式進(jìn)行多音樂的再創(chuàng)造。

小學(xué)生好動(dòng)是天性，也是其年齡特征所決定的，所以，想讓他們?cè)谝?guī)定的一堂課內(nèi)快樂地學(xué)習(xí)，保持高度的集中力和注意力，就千萬不能讓學(xué)生坐得太久，坐得太久了，注意力就會(huì)分散，如果在音樂課堂教學(xué)中不時(shí)地穿插一些律動(dòng)教學(xué)，不但可以調(diào)節(jié)教學(xué)的氣氛，吸引他們的注意力，而且還能強(qiáng)化他們的音樂節(jié)奏感。采用動(dòng)作和表演的方式參與音樂是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，它是學(xué)生對(duì)音樂情感的一種自然流露，也是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種方式，它能使學(xué)生以良好積極的狀態(tài)投入到音樂中。

音樂是“傾聽”藝術(shù)，良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)傾聽能力的有效途徑。用音樂來培養(yǎng)“音樂的耳朵”大大開闊了學(xué)生的視野，使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。一名優(yōu)秀的音樂教師，一定要具備良好的課堂語言能力，更要不斷提高自己藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，我相信只要我們不斷的探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，我們的目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的“耳朵”就會(huì)被我們叫醒。