換位思考，用愛與尊重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

羅海容

（湖南省邵陽市雙清區(qū)前進(jìn)小學(xué)，湖南 邵陽 422000）

一、當(dāng)前中小學(xué)師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)狀及原因

在中小學(xué)生的生活中，除了父母，老師是其生活中見到的最多的人，也是對其影響最深的人。中小學(xué)生是每天呆在學(xué)校時間最長的，所以，師生關(guān)系對學(xué)生的影響是非常大的，和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生在輕松健康的環(huán)境中成長，也是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的。古人云：“親其師則信其道?！焙玫膸熒P(guān)系，老師對待學(xué)生亦師亦友，學(xué)生對待老師如父如母，如姊如兄。但當(dāng)前的中小學(xué)師生關(guān)系卻出現(xiàn)了一些不和諧甚至惡化的現(xiàn)象。最近一則學(xué)生20年后打老師的視頻，引發(fā)了全社會的廣泛關(guān)注。幾十年前，一個正是盛年的教師對一個弱小的孩子拳腳相向；幾十年后，一個長大了的學(xué)生對當(dāng)年的教師用響亮的耳光報仇雪恨。網(wǎng)友評論更折射出現(xiàn)階段中小學(xué)生師生關(guān)系的不和諧。近幾年，我國中小學(xué)因師生關(guān)系不融洽、不和諧而引發(fā)的案件屢屢發(fā)生，它已向社會敲響了警鐘。我們分析這中間的原因十分復(fù)雜：傳統(tǒng)觀念“師道尊嚴(yán)”導(dǎo)致部分教師不尊重學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的個性和需要。現(xiàn)在的中小學(xué)生大多是獨生子女，習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，很少受到委屈或挫折，這便造成他們性格執(zhí)拗、倔強，感情脆弱、承受力低，合作意識差，關(guān)愛尊重他人意識淡薄等問題。加之家長對孩子言行中暴露出的問題教育不力，這些無疑會造成學(xué)生對教師的理解度、關(guān)愛度、合作度降低。教師壓力大，少數(shù)教師素質(zhì)不夠高。一方面，社會對教師的素質(zhì)要求越來越高，家長望子成龍和學(xué)校片面追求高升學(xué)率的現(xiàn)實一直沒有得到改善，生存和生活的巨大壓力，導(dǎo)致了許多教師一直處于亞健康狀態(tài)，有些教師存在一定的心理問題，做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨?。另一方面，部分教師綜合素質(zhì)不高，缺乏教育智慧。學(xué)生身心的發(fā)展還不夠成熟，在分析問題、解決問題的意識和能力還沒有真正形成的情況下，對老師處事的原則、方式、方法等缺乏應(yīng)有的理解。學(xué)生們往往難以有效克制自己的言談舉止。上課說話、抄襲作業(yè)、捉弄同學(xué)等不良現(xiàn)象難以避免。這當(dāng)然也就會遭到老師的批評和訓(xùn)責(zé)，由于青少年時期逆反心理作怪，師生之間的關(guān)系難免進(jìn)入“不和諧”的怪圈。

二、如何建立和諧師生關(guān)系

建立和諧師生關(guān)系，有賴于教師自身觀念的更新和專業(yè)文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)的提高，有賴于教師對學(xué)生無微不至的關(guān)愛、尊重、信任與理解。我認(rèn)為教師應(yīng)該努力做好以下幾個方面：

（一）以愛為本，多一點尊重和信任。

愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。愛，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)生是有感情，有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界，懂得快樂與痛苦，羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽感，教師對學(xué)生應(yīng)多一點耐心，少一點急躁，多一些寬容，少一些指責(zé)，尊重和信任是師生情感溝通的橋梁，可以說尊重是愛的別名。教師對學(xué)生的愛是不偏愛，不強制的愛，不盲目的愛，不粗暴的愛，不扭曲的愛，教師的愛是一種責(zé)任。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松安全愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）換位思考，讓師生關(guān)系和諧友好。

人與人之間如果能換位思考，關(guān)系一定友好和諧，師生之間也需要換位思考。如果教師會換位思考，就不會面無表情、或者滿臉怒氣地走進(jìn)教室，而是會帶著笑容、和藹可親地走進(jìn)教室，并主動和學(xué)生打招呼，讓學(xué)生感到輕松愉悅。當(dāng)學(xué)生沒有認(rèn)真聽課時，教師如果換位思考，就不會急于生氣，而是想想，假如我是學(xué)生，我為什么要做這些與課堂無關(guān)的事情呢？也許是我們的課不夠精彩，我們的課堂沒有吸引力？也許是一天到晚坐在教室里太累了？學(xué)生是未成年人，自控力還不夠強，開點小差也正常，換了自己這樣一天到晚坐在教室上課，也不能保證分分秒秒都能專心。這樣換位思考一下，我們就不會把所有的責(zé)任都?xì)w咎于學(xué)生，就不會大聲呵斥批評學(xué)生，更不會諷刺挖苦體罰學(xué)生，使其極度難堪，使其對你充滿了敵意，惡化了師生關(guān)系。我們應(yīng)該善意或巧妙地提醒他們，讓他們集中精力聽課，這樣學(xué)生不但會意識到自己的錯誤，而且會很感激你給他保留了面子。當(dāng)學(xué)生上課聽不懂時，老師要換位思考。而不是不耐煩，埋怨學(xué)生笨，甚至當(dāng)面挖苦他們，使他們無地自容，使他們失去信心或者覺得受到侮辱而惱羞成怒，使師生關(guān)系走向惡化。當(dāng)學(xué)生缺交作業(yè)或抄襲作業(yè)，教師要換位思考。不能不分青紅皂白地在課堂上怒氣沖沖地把學(xué)生訓(xùn)斥一頓，或者罰站或者轟出教室，或者氣得摔作業(yè)，甚至打罵學(xué)生。老師的努力，最終都要通過學(xué)生體現(xiàn)出來，有時兩者并不能成正比。學(xué)生的考試成績不理想時，很多老師就會遷怒怪罪、批評痛罵學(xué)生，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。其實這時我們當(dāng)老師的冷靜換位思考一下，就會多一份寬容，多一份信任，多一份鼓勵。學(xué)生考得不好時也難過，也希望得到老師的諒解、鼓勵和幫助。這樣他們會更勤奮更自信地投入到學(xué)習(xí)中去，而不是自暴自棄。

總之我們教師在整個教學(xué)過程中，要設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去換位思考，才能更出色的開展教學(xué)工作，校園里就不會或者更少發(fā)生不和諧甚至令人痛心疾首的事情，使校園真正成為他們的樂園，使他們健康快樂的成長。