小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

王玉蘭

（新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)策勒縣恰哈小學(xué)，新疆 和田848300）

一、生活化教學(xué)概述

（一）生活化教學(xué)的概念

所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

（二）生活化教學(xué)的要求

生活化教學(xué)有兩層含義：一是教學(xué)要努力實現(xiàn)生命導(dǎo)向，使之直觀生動，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的形式，即“教學(xué)與生活密切相關(guān)”；二是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。通過生活中的問題，發(fā)現(xiàn)并獲得新的知識。通過生活化教學(xué)，學(xué)生可以把他們接觸到的知識運用到課堂上。當(dāng)他們遇到與生活相關(guān)的知識時，他們也會有一種親密感，從而學(xué)生更愿意在課堂上更積極地學(xué)習(xí)知識。

二、研究的意義

（一）有助于數(shù)學(xué)課程價值開發(fā)。

讓數(shù)學(xué)回歸生活，可以加強數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與交流，同時，研究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對于構(gòu)建一個充滿活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系有重要的促進作用，也可以推動數(shù)學(xué)課程的進一步發(fā)展。教育工作者們通過研究這一類的課堂，可以使更多小學(xué)數(shù)學(xué)工作者獲益，這一研究具有很高的課程開發(fā)價值。

（二）有助于促進教師教學(xué)方法的提高。

教師是課程資源的開發(fā)者和使用者，要開發(fā)創(chuàng)新型課堂，將數(shù)學(xué)課堂生活化，需要老師們觀察生活的數(shù)學(xué)問題，不斷挖掘新的教學(xué)素材，開拓學(xué)生視野，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，去研究教材，再把生活中的數(shù)學(xué)問題與教材相結(jié)合，這樣才能促進自身教學(xué)水平的提高。

（三）有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以生活實踐為基礎(chǔ)，把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，可以促進小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，也可以轉(zhuǎn)變他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使小學(xué)生得到全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)生活化這一教學(xué)方式有利于尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

我們在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，必須要著重培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的能力，從而真正讓他們感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，確保其數(shù)學(xué)思維能力得以持續(xù)提高。比如說我們在教學(xué)生長度單位的過程中，筆者要求學(xué)生利用同桌相互比身高的游戲來感受長度，認識長度單位，從而增強學(xué)生的認知感。

此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生自己去對教室的桌子、黑板等進行長度測量，如此一來學(xué)生的興趣就會被調(diào)動起來，有助于他們更好地理解知識。憑借如此的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握知識，學(xué)生會真實地感受到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，與他們的實際生活直接相關(guān)，同時還能夠有效地增強教師的親和力，將學(xué)生與教師的距離拉近，讓課堂氛圍變得更加活躍。

（二）學(xué)生思維訓(xùn)練的生活化

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生思維訓(xùn)練，我們應(yīng)當(dāng)針對課堂提問進行科學(xué)的選擇，讓問題不僅擁有較高的思維含量，同時還能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，避免出現(xiàn)脫離生活的空洞問題。

比如說我們在講到銀行與利息這些內(nèi)容時，讓學(xué)生以過年存壓歲錢為例，要求學(xué)生自行討論并在回家后親身實踐。讓他們在父母的陪同之下到自己家附近的銀行進行存錢、取錢活動，同時向銀行柜員了解什么是利息并記錄各銀行的利率，了解利息的計算方式。在實際的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生用自己所了解到的知識計算出各自存款的利息。如此的情境不但與學(xué)生實際生活相符合，同時還有意識地訓(xùn)練了學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去觀察自己身邊事物的能力，讓學(xué)生能夠直接感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用，同時提高他們利用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力。另外，列舉存壓歲錢的例子還可以教會學(xué)生怎樣利用自己手中的金錢，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

（三）進行生活化課后練習(xí)設(shè)計

任何知識學(xué)習(xí)的最終目的都在于實際應(yīng)用，所以我們必須要確保小學(xué)生能夠懂得數(shù)學(xué)知識來源于生活并服務(wù)于生活的道理，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容都和學(xué)生的生活實際直接相關(guān)。因為課堂教學(xué)時間的限制，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課后能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，讓他們可以積極地將所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，從而調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨立思考的能力以及自主探究能力，真正增強小學(xué)生的生活實踐能力。

比如說我們在講了長方形面積計算的知識后，筆者讓學(xué)生回家后測量自家客廳的長度與寬度，并計算自己家客廳的面積？再將這一要求進行拓展，讓學(xué)生測量地板磚的長寬并算出每一塊地磚的面積，之后估算自己客廳中大約鋪了多少塊地磚。如此可以有效激發(fā)他們的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。