新時期中職數(shù)學教學的有效策略研究

程麗華

山東省禹城市職業(yè)教育中心學校 山東德州 251200

一直以來，受傳統(tǒng)教學思想的影響，數(shù)學教學一直沿用傳統(tǒng)的灌輸、歸納式教學，這種教學策略以教師為主體，嚴重的阻礙了學生思維的發(fā)展，降低了學生在數(shù)學課堂的積極性，導(dǎo)致數(shù)學課堂的教學效果很不理想。因此，新時期的數(shù)學課堂特別關(guān)注學生在課堂的體驗感，重視學生在數(shù)學課堂是否感到愉悅、是否能夠得到學習上的滿足?；诖?，筆者在充分研究新課改教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職教學的特點和中職學生的學習需求，提出了以下教學策略，望為促進中職數(shù)學教學的發(fā)展提供教學思路。

1 營造和諧愉快的教學氛圍

課堂氛圍對學生的影響是巨大的。中職生本身由于數(shù)學基礎(chǔ)差，就對數(shù)學不感興趣，再加上他們比較缺乏自覺性和紀律性，如果課堂氛圍比較沉悶，難免會出現(xiàn)上課睡覺、玩手機、講話等情況，如果教師睜一只眼閉一只眼放任不管，則勢必會對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生不良的影響[1]。基于此，教師要采取一個“根治”的方法，這個方法不是要制止學生上課睡覺、玩手機等行為，而是要調(diào)動學生主動學習的熱情，讓學生自覺地投入到學習當中。其實，學生之所以對數(shù)學不感興趣，有很大的原因是因為聽不懂，在聽不懂的情況下，自然就選擇無視不再聽下去了。如果在教學的過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生合作學習，讓學生以小組為單位，在教師的引導(dǎo)下進行探究活動，讓學生充分認識到自己對課堂教學的價值，為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，那么便可以有效地發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生的合作與交流，最終達到提升學生數(shù)學能力的目的。

2 結(jié)合生活增強課堂的活力

數(shù)學是一門與生活息息相關(guān)的學科，生活中有很多現(xiàn)象都需要通過數(shù)學知識進行解答，數(shù)學教學只有聯(lián)系生活，走進生活，才能使學生真正體會數(shù)學知識的本質(zhì)和價值，才能真正使學生感受到數(shù)學學科的魅力和影響[2]。所以，生活現(xiàn)象是數(shù)學學習的重要素材，教師在教學的過程中將數(shù)學教學生活化是增強數(shù)學課堂活力的有效選擇。所謂數(shù)學教學生活化，就是教師從學生的認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，讓學生在具體的生活情境中應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，以促進學生對數(shù)學知識的深度學習，提升學生的數(shù)學能力和學習信心。

那么數(shù)學教學生活化的策略是什么呢，首先，教師要培養(yǎng)學生一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題的眼睛，讓學生從書本中走出來，關(guān)注社會生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并嘗試用自己學過的知識進行解答[3]。其次，教師要引導(dǎo)學生在學習數(shù)學理論時善于聯(lián)系生活事例進行思考，將理論知識具體化，從而產(chǎn)生與理論知識的親近感，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，讓學生在知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上愉快的學習，提升課堂教學的活力。然后，還要倡導(dǎo)學生將數(shù)學知識應(yīng)用于生活，通過組織學生練習生活應(yīng)用題的方式，引導(dǎo)學生分析問題、解決問題，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力。

3 以信息技術(shù)提升教學效率

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂以教師講授輔助黑板教學為主，教師在教學的過程中要花大量的時間進行書寫，嚴重的影響了課堂效率。再加上，數(shù)學具有抽象性，中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)又差，一些幾何知識單靠教師口頭講述，學生不能充分理解，所以花費了大量的時間，影響了教學效率。不過，隨著教育的發(fā)展，在中職數(shù)學教學中融合信息技術(shù)已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，教師可以將復(fù)雜的空間幾何，利用幾何畫板在幾分鐘之內(nèi)為學生清晰地講解清楚，對于教學的重難點知識也可以利用簡短精簡的微課視頻進行輔助教學，這樣即使學生在課上由于教學速度過快沒有聽明白，也可以在課后登錄網(wǎng)上平臺，自覺學習教師上傳的課件和教學資料。總之，通過這樣的方式，既可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，也可以提高課堂教學的效率。

4 重視學生的差異分層教學

學生受家庭因素、智力思維、學習態(tài)度等因素的影響具有差異性，教師在教學的過程中應(yīng)重視學生的差異性，對學生進行分層教學。在教學中對于不同的層次的學生，制定不同的教學目標，采取恰當?shù)慕虒W方法，制定多樣化的教學評價，是非常有必要的，這樣不僅能夠使不同層次的學生都能在課堂有所收獲，還能促進不同層次之間的學生相互幫助，以提升數(shù)學教學的有效性。

5 結(jié)語

綜上所述，教師必須要突破傳統(tǒng)的教學模式，關(guān)注學生的主體地位，采取符合學生認知發(fā)展和數(shù)學學科特點的教學策略，這樣才能更好的提升學生的數(shù)學能力，促進數(shù)學教學的發(fā)展。