《建筑施工組織》課程教學(xué)改革探討

韋 芳

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550004）

“建筑施工組織”是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。這門課主要研究建筑工程的基本法律。這是一門綜合性的科學(xué)，它整合了流水工程原理，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃技術(shù)和建筑組織設(shè)計(jì)。它具有覆蓋面廣、實(shí)用性強(qiáng)、綜合、技術(shù)性強(qiáng)特征。首先，這門課有很強(qiáng)的實(shí)用性。這門課是組織和管理的結(jié)合。從組織和管理的兩個(gè)方面看，它具有明顯的實(shí)用性。目前，高等教育訓(xùn)練人才培養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力，本課程的教學(xué)過(guò)程增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，即，將學(xué)生組織設(shè)計(jì)具體項(xiàng)目的施工組織，最終實(shí)現(xiàn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)。其次，它具有獨(dú)特的綜合性。這門課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程。它涉及到綜合內(nèi)容，例如技術(shù)，資源和組織。

1 建筑施工組織課程的特點(diǎn)

1.1 中國(guó)特色的建筑教育課程

建筑施工組織課程是中國(guó)建筑業(yè)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的特色建筑教育課程，是具有中國(guó)特色的專用名詞，相當(dāng)于美國(guó)的高校建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃課程。建筑施工組織課程最初并非單獨(dú)設(shè)課，而是屬于建筑施工課程的一個(gè)重要部分，一般放在課程的最后授課。隨著建筑專業(yè)的發(fā)展與細(xì)分，才單獨(dú)設(shè)課，一般只設(shè)置約32個(gè)理論學(xué)時(shí)。特殊專業(yè)約64個(gè)理論學(xué)時(shí)，如中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的工程管理專業(yè)的建筑施工組織課程就是64 個(gè)學(xué)時(shí)[4]。

1.2 建筑施工組織課程設(shè)計(jì)成果文件的特定涵義

建筑施工組織的課程設(shè)計(jì)成果往往是施工組織設(shè)計(jì)，是一個(gè)特指施工計(jì)劃文件。在管理語(yǔ)境下，組織設(shè)計(jì)的含義是設(shè)計(jì)出或構(gòu)造出一個(gè)組織體系，也就是將個(gè)體化的一群人結(jié)構(gòu)化、層級(jí)化及系統(tǒng)化，賦予其管理職能，規(guī)范其工作流程，從而完成一個(gè)特定的使命;在施工組織的語(yǔ)境下，組織設(shè)計(jì)的含義不僅是設(shè)計(jì)出一個(gè)施工組織體系，而且還是一個(gè)施工計(jì)劃的文本，具有技術(shù)意義、經(jīng)濟(jì)意義和合同意義，是如何完成其承包任務(wù)的體系化的文件。

1.3 建筑施工組織課程注意要點(diǎn)

建筑施工組織課程是相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事施工現(xiàn)場(chǎng)管理的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生就業(yè)后在實(shí)際建筑工程項(xiàng)目中進(jìn)行施工組織實(shí)施和管理具有良好的指導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，要注重理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在符合國(guó)家規(guī)范及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用[1]。

2 《建筑施工組織》課程教學(xué)改革的方面

2.1 教學(xué)方法的改革

目前，教師主要將教學(xué)作為主要的教學(xué)方法，可以將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。然而，其形狀是相對(duì)單一的。大多數(shù)學(xué)生在課堂上都處于停滯狀態(tài)，這不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，所以老師的教學(xué)效果不好。教學(xué)方法的改革是每位教師的思維的一個(gè)方面，應(yīng)根據(jù)所教的課程的特點(diǎn)和具體內(nèi)容進(jìn)行。例如，在課程的關(guān)鍵內(nèi)容的準(zhǔn)備過(guò)程中，多媒體可以用來(lái)介紹特定的項(xiàng)目。整個(gè)計(jì)劃的整個(gè)過(guò)程都是經(jīng)過(guò)分析和解釋的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)專注于這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果更好，另外，學(xué)生可以通過(guò)不同的方式收集特定的項(xiàng)目來(lái)準(zhǔn)備進(jìn)度計(jì)劃，這樣就能獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用[2]。

2.2 基于BIM的建筑施工組織教學(xué)方法應(yīng)用

（1）課前準(zhǔn)備，由于BIM是施工組織教學(xué)的輔助手段，不能占用過(guò)多的課堂時(shí)間，所以需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)?，F(xiàn)行教材中缺少相應(yīng)的BIM內(nèi)容，而專業(yè)出版物內(nèi)容復(fù)雜，較難找到適應(yīng)建筑施工組織知識(shí)點(diǎn)的參考資料。因此，在課前需要準(zhǔn)備針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)BIM參考資料，包括技術(shù)應(yīng)用操作指南、相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的示范案例及施工族庫(kù)等文件，以方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

（2）精簡(jiǎn)教學(xué)，在學(xué)生具備初步理論知識(shí)及課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，圍繞工程概況、施工部署、施工進(jìn)度計(jì)劃、施工準(zhǔn)備與資源配置計(jì)劃、主要施工方案、施工平面布置等建筑施工組織BIM應(yīng)用點(diǎn)，主要針對(duì)其應(yīng)用的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐精簡(jiǎn)教學(xué)，提高學(xué)生的BIM應(yīng)用水平。

（3）課后答疑，根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，將定期組織應(yīng)用答疑，初步了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面遇到的問(wèn)題。答疑內(nèi)容包括BIM軟件操作、BIM與建筑施工組織課程知識(shí)點(diǎn)的有效結(jié)合以及BIM應(yīng)用成果的三維展示表達(dá)等問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決在應(yīng)用中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)探索該技術(shù)在參數(shù)化方面的深入應(yīng)用。

（4）作業(yè)鞏固，根據(jù)作業(yè)的復(fù)雜程度，將學(xué)生分組并提前下發(fā)作業(yè)任務(wù)書(shū)。學(xué)生課后根據(jù)作業(yè)任務(wù)書(shū)提交相應(yīng)的BIM作業(yè)成果。以建筑大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合樓在建工程為例，布置了三維施工場(chǎng)地作業(yè)。除對(duì)每項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還讓作業(yè)具有典型特色的學(xué)生走上講臺(tái)，展示說(shuō)明自己的作業(yè)成果及操作過(guò)程，教師負(fù)責(zé)作業(yè)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)作業(yè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)BIM應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步鞏固。通過(guò)在建筑施工組織課程中應(yīng)用BIM技術(shù)，使枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)化、可視化，并可通過(guò)其建模仿真等方法，使某些知識(shí)點(diǎn)具有一定的可實(shí)驗(yàn)性，極大地促進(jìn)了建筑經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革是一個(gè)深化過(guò)程。這是我們對(duì)建筑組織課程改革的看法。主要是通過(guò)這門課的教學(xué)改革，掌握基本的原則，方法，步驟和技巧在建筑組織中常用。知識(shí)是更全面和系統(tǒng)的。