從本科生班導師制看新時期高校教師職能的轉(zhuǎn)型發(fā)展*

張雪揚（沈陽大學文法學院）

隨著時代的發(fā)展，高等教育越來越走向普及化大眾化，普通高等院校既要面對學生數(shù)量的增加，同時又要向教育教學要質(zhì)量。日前教育部提出振興本科教育，這是高校未來發(fā)展的明確方向，高等院校應(yīng)不斷做出調(diào)整，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，許多高校開始實施本科生班導師制的教育教學方式，選派專任教師兼任班導師，為學生的全面發(fā)展提供切實的保障。本科生班導師制的實施是新時期高校建設(shè)的新舉措，它解決了高校傳統(tǒng)教育教學模式存在的問題，是高等教育教學全方位培養(yǎng)人才的新途徑。本科生班導師制從開始的初步實踐到今天已經(jīng)越來越健全、完善，在高校人才培養(yǎng)工作中做出較大貢獻。在實施本科生班導師制背景下，將會有越來越多的高校教師擔任班導師角色，在未來的教學生涯中他們將面對職業(yè)職能方向的轉(zhuǎn)型發(fā)展，這是對高校教師更好地擔負起育人職責的更高更全面的要求。

一 由單一的專業(yè)知識講授轉(zhuǎn)向到對學生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)

由專任教師擔任本科生班導師這一舉措的實施，使傳統(tǒng)教學模式中教師只負責課堂專業(yè)知識的講授轉(zhuǎn)向到對學生身心發(fā)展的全面關(guān)注，尤其是對學生的思想道德品質(zhì)，更需要進行重點培養(yǎng)與提高。做學生政治思想培養(yǎng)工作，對教師的要求更加嚴格。作為班導師首先自身應(yīng)具有過硬的政治素質(zhì)，良好的師德表現(xiàn)。教師職業(yè)行為的示范性和教育性決定著教師應(yīng)以身作則，為人師表，班導師通過表率的作用影響學生，引導學生，使學生潛移默化地受到教師人格品質(zhì)的感染，從而規(guī)范自己的言行，使學生思想品質(zhì)得到健康發(fā)展。同時，教師更要注重對學生的全面培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)是高校育人的一項重要工作，“堅持以道德修養(yǎng)為中心，將是中國高校未來的首要任務(wù)，將教育目標、教學目的貫穿在思想政治工作的全過程，實現(xiàn)教育全過程和全面教育，創(chuàng)新高等教育發(fā)展的新方向。”[1]本科生班導師工作的核心任務(wù)即為對學生進行思想政治教育，班導師應(yīng)多方教育引導學生樹立積極向上的理想目標，培養(yǎng)學生成為對國家、社會有用的人才。大學期間是學生樹立人生觀、價值觀的重要階段，把握學生的思想動態(tài)是培養(yǎng)學生成為社會需要人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班導師在做學生政治思想工作中應(yīng)多積累經(jīng)驗，傳統(tǒng)的教育方法固然可以繼承，但面對新時期更富有現(xiàn)代意識的大學生，教育方法必須不斷創(chuàng)新，跟上時代步伐，工作才能夠行之有效。班導師的工作職責應(yīng)既教書又育人，在向?qū)W生傳播專業(yè)知識基礎(chǔ)上，更要加強對學生思想品德的培養(yǎng)教育，使學生成為合格的人才。

二 專業(yè)知識由課內(nèi)講授轉(zhuǎn)向到個性化課外輔導

課內(nèi)講授專業(yè)知識是教師的本職工作，擔任班導師后教師與學生接觸時間增加，將隨時面對學生對專業(yè)知識的渴求，班導師有責任將學生領(lǐng)入專業(yè)學習的門檻，針對不同學生的自身情況，教師應(yīng)對學生進行個性化專業(yè)教學輔導。專業(yè)知識水平的提高是學生進入高校學習主體任務(wù)，它決定了學生未來是否適應(yīng)社會發(fā)展需要，關(guān)系到學生未來的職業(yè)發(fā)展，更關(guān)系到國家未來的發(fā)展建設(shè)。教師的專業(yè)水平能力是決定學生專業(yè)發(fā)展的主要因素，“教師專業(yè)化水平的不斷提高，是決定高等教育質(zhì)量的內(nèi)在動力與決定因素。”[2]教師在不斷提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時，更要教好學生，把學生領(lǐng)入專業(yè)知識的大門。除課堂教學外，班導師應(yīng)抓住學生的課余時間，通過多種手段提高學生求知樂趣，幫助學生解決專業(yè)問題，滿足學生不同需求，真正做到因材施教。就筆者所教授的中文專業(yè)來看，學生學習基礎(chǔ)不同，專業(yè)興趣愛好不同，有的學生愛好寫作，有的學生愛好學術(shù)研究，情況復雜多樣，學生在和導師接觸的過程中也比較喜歡問專業(yè)方面的問題。針對學生學習興趣不同的情況，班導師應(yīng)做不同的指導，并落實到每一位同學，這種個性化輔導使學生們在自己不同專業(yè)水平基礎(chǔ)上，成績都能夠有所提高，教學效果遠遠優(yōu)于課堂教學。

班導師制使教學方式更加靈活多樣，學生與教師的接觸更加頻繁，更加自由，傳統(tǒng)高?！敖逃Ｊ絾我唬狈熒g的互動性，教師在課堂上的權(quán)威性得到了充分體現(xiàn)，忽略了學生的主體地位，使學生處于被動接受教育的地位，從而也影響了教育的效果?！盵3]班導師制的實施有利于建立良好和諧的師生關(guān)系，這種教育方式對于學生的專業(yè)學習起到了較好的促進作用。

三 由只關(guān)注教學內(nèi)容轉(zhuǎn)向到全面關(guān)注學生身心健康發(fā)展

每一所高校都集聚了來自祖國四面八方的學生，尤其是大一新生，他們離開自己的父母、熟悉的家鄉(xiāng)出門求學，來到一個陌生的環(huán)境，這種變化會使他們產(chǎn)生心理波動。筆者所在的北方高校每年都有來自貴州、云南、四川等地區(qū)的學生，其中也有大量的少數(shù)民族學生和家境貧困的學生，據(jù)筆者作為班導師和學生的接觸發(fā)現(xiàn)，每年大一新生都需要有一段時間來適應(yīng)新的環(huán)境和大學的學習方式，有的學生在高三階段已經(jīng)產(chǎn)生巨大心理壓力，大學學習情況又與從前不同，這就使他們產(chǎn)生困惑，這段困惑時間最短的要用半年，最長的一年左右。在學生的這段適應(yīng)期里，有的學生表現(xiàn)為情緒低落默不作聲，有的學生流淚傾訴，情緒變化比較大的學生甚至會產(chǎn)生退學的想法。面對這種情況班導師要積極好學生的心理輔導老師，要注意觀察學生心理動向，找恰當?shù)臋C會和學生談心，讓他們發(fā)泄出內(nèi)心的不良情緒，以使他們順利度過這段心里不穩(wěn)定階段。“導師制是一種雙向的互動過程，沒有了導師與學生之間的互動與交流，導師制也就沒有了存在價值”[4]導師和學生之間及時有效的溝通交流是學生身心健康的重要保障。

新時期的班導師工作責任重大，目前大學生都是90后、00后，他們多為獨生子女一代，同時隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學生們會接觸到大量信息，他們思想豐富，卻又不愿意和父母、老師交流，面對這樣比較復雜的情況，就需要班導師積極深入了解學生身心發(fā)展狀況，努力建立良好的師生關(guān)系，使學生能夠把導師當作知心朋友，這樣就能夠更好帶給學生以正向引導，幫助他們對世界對人生有正確的認知，調(diào)整自己的情緒，順利完成學業(yè)，成為社會需要的人才。班導師要從只關(guān)注教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)向到對學生身心健康發(fā)展的全面關(guān)注，做好學生心理調(diào)節(jié)工作，對學生進行情感關(guān)照，保障學生順利完成學習任務(wù)的同時成為一個身心健康全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這項工作是高校教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要內(nèi)容，教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展“即從傳統(tǒng)的單一的教學型或二元的教學研究型向多元的教學型、學術(shù)型和應(yīng)用服務(wù)型轉(zhuǎn)型”[5]，教師為學生做服務(wù)性工作才能夠更好地提高教師的社會責任感，全面提高教師育人水平。

本科生班導師制是目前高校擺脫教育教學困境的有效手段，學生人數(shù)的不斷增加使輔導員崗位明顯出現(xiàn)力量薄弱狀況，班導師和輔導員共同完成管理學生的任務(wù)可以滿足學生全面發(fā)展的需求，同時也可以促進專業(yè)課教師和學生之間的交流互動，對學生的學業(yè)能起到事半功倍的效果。在高校推動本科生班導師制的背景下，教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)型發(fā)展成為當務(wù)之急，高校教師在專業(yè)課教學基礎(chǔ)之上要積極應(yīng)對新形勢發(fā)展，擔負起時代的使命，不僅要教書，更要育人，做本科生班導師工作是對自己教育教學工作的提升和完善，新時期高校師資隊伍建設(shè)應(yīng)圍繞學生培養(yǎng)向應(yīng)用型服務(wù)型轉(zhuǎn)變，高校教師職能的轉(zhuǎn)型發(fā)展是高校發(fā)展建設(shè)的核心任務(wù)。