“雙創(chuàng)”背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

戴明珠（中國(guó)藥科大學(xué)）

自李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念以來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)方向發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今大學(xué)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，也是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。

一 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

只有加大發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度，才能促當(dāng)代大學(xué)轉(zhuǎn)變教育方式、教育理念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，也才能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)更好地轉(zhuǎn)型發(fā)展。

首先，這是社會(huì)發(fā)展的要求。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)到了以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為代表的時(shí)代，面對(duì)快速發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，國(guó)家需要大量創(chuàng)新型人才。為社會(huì)培養(yǎng)和提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才是大學(xué)的使命所在，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅能夠增強(qiáng)大學(xué)生的知識(shí)和技能，還能使其更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)。其次，這是高校發(fā)展的要求。2017年10月，教育部發(fā)布的《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》指出，截至2016年，我國(guó)普通高校達(dá)2596所，普通本科院校在校生達(dá)1613 萬(wàn)人，本科畢業(yè)生374 萬(wàn)人。但是，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育的，因此高校要不斷優(yōu)化和完善大學(xué)生雙創(chuàng)教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，從而有利于培養(yǎng)出時(shí)代發(fā)展所需的人才。再次，這是學(xué)生自身發(fā)展的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代背景下，一個(gè)人要想具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，不能只靠那點(diǎn)理論知識(shí)，必須提高自身的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以便更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。根據(jù)筆者從事的學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)代大學(xué)生有思想、有性格，但持之以恒的意志和吃苦耐勞的品質(zhì)較為匱乏。基于此，高校要培養(yǎng)大學(xué)生的開(kāi)放合作精神及與他人合作交流的能力，冒險(xiǎn)精神和堅(jiān)持不懈的毅力。

二 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足之處

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)的教育理念、教學(xué)環(huán)境和社會(huì)的人才需求都發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)教育的重點(diǎn)也應(yīng)因勢(shì)而變。通過(guò)研究和討論，筆者發(fā)現(xiàn)高校雙創(chuàng)教育主要存在以下問(wèn)題。

（一）大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性

目前，中國(guó)的社會(huì)環(huán)境仍然缺乏支持大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的氛圍。從社會(huì)環(huán)境來(lái)看，社會(huì)對(duì)大學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)以是否能高質(zhì)量就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是在找不到滿意工作情況下的一種被動(dòng)選擇。從家庭環(huán)境來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)思想傳統(tǒng)保守，認(rèn)為子女創(chuàng)業(yè)是不務(wù)正業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度。從文化環(huán)境來(lái)看，我國(guó)從小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)普遍的應(yīng)試模式，制約了大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)的勇氣的形成。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生習(xí)慣于被灌輸式學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的能力較差，在創(chuàng)業(yè)實(shí)際中遇到困難就難以堅(jiān)持下去，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)意識(shí)。

（二）高校缺乏實(shí)戰(zhàn)型師資團(tuán)隊(duì)做支撐

系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須有專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)作為保障，建設(shè)專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提升教育水平的必要條件。然而，質(zhì)量較低、數(shù)量不夠、專業(yè)化不強(qiáng)的師資隊(duì)伍是限制雙創(chuàng)教育發(fā)展的重要因素。大多數(shù)高校里從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師都是教育、管理、經(jīng)濟(jì)等方面的任課教師，或者是學(xué)生工作、就業(yè)指導(dǎo)的兼職教師，他們中的大部分既沒(méi)有正兒八經(jīng)接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。而且，目前學(xué)術(shù)界沒(méi)有明確一個(gè)雙創(chuàng)教育教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的合法性和權(quán)威性不足。

（三）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

當(dāng)前，大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但高校對(duì)課程的設(shè)置總體上比較單一，主要還是知識(shí)傳授類課程居多，課程性質(zhì)也主要是選修課。課程設(shè)計(jì)在不同年級(jí)、不同專業(yè)缺乏梯度式遞進(jìn)；課程體系結(jié)構(gòu)不健全，教學(xué)內(nèi)容主要是理論知識(shí)，實(shí)踐操作層面的訓(xùn)練不足。此外，大多數(shù)高校沒(méi)有按照教育部規(guī)定，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育當(dāng)中，也并未建立針對(duì)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系。

（四）支撐保障體系不完善，社會(huì)參與度比較低

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是比較復(fù)雜的，需要全社會(huì)的共同參與、支持和保障。但是，我國(guó)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持和保障體系存在諸多問(wèn)題。就高校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歸屬部門(mén)太多，無(wú)法形成開(kāi)放互動(dòng)的支撐保障體系。從政府支持來(lái)說(shuō)，政府雖然出臺(tái)了很多關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，但多數(shù)操作性不強(qiáng)，設(shè)立的基金也有限，創(chuàng)業(yè)孵化基地運(yùn)營(yíng)受到限制。從企業(yè)的支持來(lái)看，很多企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多數(shù)是紙上談兵，無(wú)法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，因而不愿參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和項(xiàng)目。

三 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的完善方式

（一）樹(shù)立科學(xué)合理的教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

理念是實(shí)踐的基礎(chǔ)，建立科學(xué)合理的教育教學(xué)理念有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利發(fā)展，要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得良好的發(fā)展，必須在理念上進(jìn)行改進(jìn)和完善。我國(guó)的大學(xué)生從小到大在應(yīng)試教育體系下成長(zhǎng)起來(lái)，習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)汲取營(yíng)養(yǎng)的意識(shí)和實(shí)際操作的能力。因此，大學(xué)生的雙創(chuàng)教育必須以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為核心目標(biāo)，大力培育一批具有創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)取精神和實(shí)踐才能的高素質(zhì)人才。

（二）優(yōu)化課程與實(shí)踐體系，增強(qiáng)雙創(chuàng)教育的實(shí)踐性

首先，要將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高類課程。其次，將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)課程模式結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果，網(wǎng)絡(luò)課程不但將教學(xué)形式多樣化，還可以實(shí)時(shí)更新與改進(jìn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，課程中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。雙創(chuàng)教育既要有校內(nèi)課程也要有校外課程，可聘請(qǐng)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家開(kāi)辦雙創(chuàng)講座，為大學(xué)生提供近距離接觸創(chuàng)業(yè)的好機(jī)會(huì)。

（三）注重教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)具備厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)干才能。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，加強(qiáng)與外界的合作，高校應(yīng)該與社會(huì)合作，邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的老師，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教大學(xué)生如何創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。其次，加強(qiáng)對(duì)高校教師創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。每位老師要形成在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育的過(guò)程性育人。

（四）完善雙創(chuàng)教育保障體系，形成多方合力

完備的支持保障系統(tǒng)和協(xié)同育人機(jī)制是雙創(chuàng)教育的順利開(kāi)展所必需的。政府、社會(huì)、企業(yè)和大學(xué)應(yīng)密切合作，相互支持，建立全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系。政府應(yīng)改進(jìn)相關(guān)政策和法規(guī)體系，增加資金投入，簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的審批流程。社會(huì)和企業(yè)應(yīng)為高校提供相應(yīng)的資源支持，營(yíng)造良好的輿論氛圍，從而形成全社會(huì)支持的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校方面，要將雙創(chuàng)教育作為學(xué)校教學(xué)考核的重要考核指標(biāo)，大力打造校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，實(shí)現(xiàn)廣泛的校企聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的交流與合作，盡快提高雙創(chuàng)教育的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)是“箭在弦上不得不發(fā)”，并且這是個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人等多方面不斷進(jìn)行完善，高校是人才的培養(yǎng)基地，要建立適合大學(xué)生能力提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以理論教育為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)踐中增加課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性與多樣性，這樣才能培養(yǎng)出時(shí)代發(fā)展所需求的高水平創(chuàng)新型人才。