“中國制造2025”視域下高職汽車技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

武漢城市職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)與服務(wù)學(xué)院 胡晶晶

改革開放以來，我國現(xiàn)代制造業(yè)體系已經(jīng)初步形成，逐漸成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。2011年，我國制造業(yè)產(chǎn)值首次超過美國，躍居世界第一，“MADE IN CHINA”產(chǎn)品遍布全球。為了順應(yīng)全球制造業(yè)發(fā)展趨勢與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動、智能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展，“中國制造2025”戰(zhàn)略既是為了適應(yīng)全球制造業(yè)發(fā)展新趨勢的需要，也是促進(jìn)我國制造業(yè)由大變強(qiáng)的必然選擇，高等職業(yè)教育作為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才隊(duì)伍建設(shè)的主要平臺，與“中國制造2025”國家戰(zhàn)略的實(shí)施具有密切的關(guān)系。

1 “中國制造2025”背景下技術(shù)技能人才培養(yǎng)新特征

1.1 技術(shù)技能人才培養(yǎng)的理念不同

目前，我國廣大高職院校人才培養(yǎng)的理念還停留在“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路上，這也決定了“高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)帶有濃厚的工具主義和功利主義色彩”，具體就是重技能、輕理論，過于強(qiáng)調(diào)對受教育者一技之長的培養(yǎng)，忽視了受教育者個性化、全面化發(fā)展的需要，尤其缺乏對職業(yè)技能人才的人文素養(yǎng)、批判精神、創(chuàng)新意識及精益求精的工匠精神等綜合素養(yǎng)的培育和塑造。

1.2 技術(shù)技能人才培養(yǎng)的定位不同

當(dāng)前高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)是一線技術(shù)人員，而“中國制造2025”背景下的一線體力勞動將由工業(yè)機(jī)器人承擔(dān)，未來職業(yè)教育培養(yǎng)的“一線工人”和現(xiàn)在培養(yǎng)的“一線工人”將具有本質(zhì)差別。

1.3 職業(yè)院校技能人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，高端復(fù)合型人才匱乏

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國技術(shù)工人中技能人才僅占19%，其中大部分人只掌握了初級簡單的技能，高端技能人才很少；大部分技能人才只能完成流水線生產(chǎn)中的某一任務(wù)，復(fù)合型人才很少。

因此，在制造業(yè)的深度調(diào)整和變革的環(huán)境下，需要更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力及具有跨界整合協(xié)作能力的復(fù)合型人才，這是“中國制造2025”背景下技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新特征。職業(yè)院校應(yīng)緊跟制造業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)瞄準(zhǔn)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才要求，從人才培養(yǎng)理念、規(guī)格、方式、方法等方面進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)制造業(yè)崗位未來發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型、復(fù)合型、技能應(yīng)用型人才。

2 “中國制造2025”視域下高職汽車技術(shù)技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

近年來，武漢城市職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)與服務(wù)學(xué)院走在了技術(shù)技能人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的前列，通過校企合作、產(chǎn)教融合、引企入校、構(gòu)建“雙主體”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、賽教融合、以賽促教等方式不斷深化改革，著力落實(shí)“中國制造2025”對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在汽車技術(shù)技能人才培養(yǎng)上進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐。

2.1 校企合作，產(chǎn)教融合

2.1.1 校企合作基本情況

武漢城市職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)與服務(wù)學(xué)院從2007年成立至今，始終堅(jiān)持“校企合作、產(chǎn)教融合”的職業(yè)教育辦學(xué)之路，在這10余年時間內(nèi)，針對不同品牌、不同企業(yè)的實(shí)際崗位需求，陸續(xù)開設(shè)了“長安福特訂單班”“戴姆勒鑄星教育訂單班”“北京現(xiàn)代訂單班”“東風(fēng)悅達(dá)起亞訂單班”“陸風(fēng)汽車訂單班”“巴斯夫訂單班”“上海大眾訂單班”等多個訂單班；2017年，在北京現(xiàn)代訂單項(xiàng)目年度考核中被評為優(yōu)秀，獎勵北京現(xiàn)代索納塔整車1輛；“戴姆勒鑄星教育訂單班”在“2018年戴姆勒鑄星教育項(xiàng)目營銷技能大賽”中獲得單項(xiàng)比賽冠軍及團(tuán)體總冠軍，并在年度考評中取得第1名的好成績；同時，在2018年，又開設(shè)了“濰柴博世訂單班”，這是湖北省職業(yè)院校中唯一的商用車方向訂單班，自該訂單班成立以來，獲得全國商用車比賽一等獎1名、二等獎3名的好成績，極大地促進(jìn)了學(xué)院商用車方向的辦學(xué)水平。

2.1.2 項(xiàng)目化教學(xué)管理，提升了育人水平

訂單班實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)管理，對于不同的訂單班有不同的項(xiàng)目教師、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、訂單班專用教材及配套的訂單班管理細(xì)則。以“戴姆勒鑄星教育訂單班”為例，學(xué)生在經(jīng)過1年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，通過選拔進(jìn)入該訂單班，按照項(xiàng)目的要求，學(xué)生在訂單班學(xué)習(xí)1.5年的訂單班課程，經(jīng)過經(jīng)銷商的選拔后即可進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期0.5年的頂崗實(shí)習(xí)；在項(xiàng)目中，項(xiàng)目教師每年有不少于2次的新技術(shù)學(xué)習(xí)以適應(yīng)車型的不斷升級，而且項(xiàng)目教師要通過嚴(yán)苛的考核才能勝任新模塊的教學(xué)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與市場保持同步；在課程的設(shè)置當(dāng)中，除了完成技術(shù)板塊的教學(xué)以外，項(xiàng)目教師添加了一部分軟技能課程的應(yīng)用，例如溝通、書法、形體、辦公軟件、思維導(dǎo)圖等課程的設(shè)置極大提升了訂單班學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。同時，每學(xué)期末，全體教師到各合作企業(yè)進(jìn)行走訪，通過走訪了解學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)工作情況，了解了用人單位和社會對人才培養(yǎng)的需求狀況，依托崗位所需進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容的選取上更能貼近崗位，實(shí)現(xiàn)課堂與車間、學(xué)生與員工、學(xué)習(xí)和工作的無縫對接，從而保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1.3 校企合作開發(fā)教材，學(xué)院社會服務(wù)能力得到提升

學(xué)院通過校企合作、產(chǎn)教融合，積極開發(fā)訂單班系列教材，例如福特訂單班系列教材、上汽大眾校企合作SCEP卓越課程系列教材等。以“戴姆勒鑄星教育項(xiàng)目”為例，我院自2016年加入“戴姆勒鑄星教育項(xiàng)目”以來，與項(xiàng)目組共同開發(fā)教材10余本，開發(fā)教學(xué)課件100余個，開發(fā)教學(xué)視頻高達(dá)30 G以上，輸出論文10余篇，相關(guān)課題3項(xiàng)，在這個過程中，極大地提高了項(xiàng)目教師的知識儲備和教學(xué)水平，也使學(xué)院的社會服務(wù)能力得到了進(jìn)一步提升。

2.2 引企入校、構(gòu)建“雙主體”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

2.2.1 積極引企入校，為學(xué)生提供最真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境

近年來，汽車技術(shù)與服務(wù)學(xué)院通過引進(jìn)北京現(xiàn)代、寶馬、上海大眾斯柯達(dá)等3個品牌的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員等資源，在校內(nèi)建成了占地28畝的北京現(xiàn)代廣恒店、斯柯達(dá)捷科南湖店、寶馬汽車南湖店等3家4S店，作為汽車類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生近距離提供了最真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境。

2.2.2 著力構(gòu)建“雙主體”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

我院建有中部地區(qū)唯一的長安福特華中培訓(xùn)中心，擁有培訓(xùn)用車高達(dá)80余臺，發(fā)動機(jī)變速器總成30余臺，年培訓(xùn)人次達(dá)200余人，同時企業(yè)每年無償提供10輛福特新車型供全體師生實(shí)訓(xùn)，校企雙方共同構(gòu)建了集生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)一體的“雙主體”實(shí)訓(xùn)基地，汽車技術(shù)與服務(wù)學(xué)院有5名項(xiàng)目教師取得了福特認(rèn)證培訓(xùn)師的資質(zhì)，其中營銷方向1人，機(jī)電方向4人。項(xiàng)目教師既是作為教師對長安福特訂單班進(jìn)行日常教學(xué)，也會作為長安福特的企業(yè)培訓(xùn)師對來自各4S店的維修技師進(jìn)行培訓(xùn)。另外，長安福特的企業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)專家也會對我院長安福特訂單班的項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)行教學(xué)及技術(shù)指導(dǎo)。

2.2.3 校企雙主體育人，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了真正踐行學(xué)校、企業(yè)雙主體的育人理念，汽車技術(shù)與服務(wù)學(xué)院每年都會邀請企業(yè)的技能名師到課堂與學(xué)生進(jìn)行深入交流，讓學(xué)生了解企業(yè)目前的用人需求及現(xiàn)狀。此外，企業(yè)通過提供一線的新技術(shù)，全面參與學(xué)校的課程改革和教學(xué)計(jì)劃；學(xué)校以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際來引領(lǐng)教學(xué)，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格，形成了“以企業(yè)化的培養(yǎng)方式、職業(yè)化的培養(yǎng)過程，校企一體共育人才”的專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的提升與飛躍。

2.3 賽教融合、以賽促教、以賽促學(xué)

我院每年都會開展不同類型的技能大賽，以滿足不同專業(yè)的教師和學(xué)生的要求，使所有的教師和學(xué)生都有比賽賽項(xiàng)，以提高他們的技術(shù)技能水平。例如，汽車技術(shù)與服務(wù)學(xué)院每年上半年舉行的發(fā)動機(jī)精密測量比賽、汽車美容比賽、新能源汽車知識問答比賽；每年下半年舉行的汽車文化演講比賽、發(fā)動機(jī)綜合故障診斷比賽、汽車電工電子技術(shù)比賽等各個賽項(xiàng)，均是要求班級全員參與。首先是在實(shí)訓(xùn)中心日夜訓(xùn)練，專業(yè)教師利用業(yè)余時間進(jìn)行輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)生賽項(xiàng)的技術(shù)技能水平；其次是班級比賽，優(yōu)勝的團(tuán)隊(duì)或個人代表班級參加系部比賽；最后是系部決賽，組織全體學(xué)生觀摩，營造濃烈的比賽氣氛。通過比賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，教師在輔導(dǎo)學(xué)生比賽的過程中，專業(yè)知識和技能水平也得到了進(jìn)一步提升。

除了學(xué)生的比賽以外，教師的比賽也同樣重要，學(xué)院每年都舉行信息化教學(xué)能力比賽、青年教師五項(xiàng)技能比賽等賽事，汽車技術(shù)與服務(wù)學(xué)院均是要求全員參加，全力準(zhǔn)備，通過組織系部內(nèi)的賽前說明、培訓(xùn)指導(dǎo)，到系部初賽，通過選拔參與校賽，甚至進(jìn)一步參加省賽乃至國賽，在參加比賽的過程中，也使得教師的教學(xué)水平取得了長足的進(jìn)步。

在多年的比賽歷程中，我院也取得了一些成績，例如，汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生連續(xù)6屆代表湖北省參加全國職業(yè)院校高職組“汽車綜合故障診斷與排除”比賽，榮獲團(tuán)體綜合獎一等獎等11項(xiàng)大獎；連續(xù)2年參加“全國商用車檢測與維修技能大賽”均獲得一等獎；參加“世界技能大賽汽車技術(shù)項(xiàng)目湖北省選拔賽”，獲得湖北省第5名。汽車技術(shù)與服務(wù)學(xué)院教師獲得湖北省教學(xué)能力大賽一等獎1項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)；獲得全國信息化教學(xué)能力大賽二等獎1項(xiàng)；獲得武漢市五項(xiàng)技能比賽二等獎2項(xiàng)。

近年來，通過不斷深化改革，加強(qiáng)創(chuàng)新驅(qū)動，我院的汽車營銷與服務(wù)專業(yè)成為了湖北省職業(yè)教育示范特色專業(yè)，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)成為了湖北省職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)，汽車檢測與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地獲中央財(cái)政支持。汽車技術(shù)與服務(wù)學(xué)院通過校企合作、產(chǎn)教融合，堅(jiān)持校企“雙主體”育人，堅(jiān)持賽教融合、以賽促教、以賽促學(xué)等工作，提升了辦學(xué)的針對性、實(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性；提升了教師的教育教學(xué)水平，學(xué)生的技術(shù)技能水平也得到了提高，學(xué)生就業(yè)時的核心競爭力得到加強(qiáng)，同時也極大提升了企業(yè)對學(xué)生的滿意度，獲得了企業(yè)對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等多方面能力的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了“校、企、師、生”的共贏。2015年麥可思湖北省高職高專就業(yè)報(bào)告指出，我院畢業(yè)生畢業(yè)1年后，學(xué)生的平均月收入達(dá)到5 104元，是湖北省同專業(yè)畢業(yè)生中第1名。我院的成功經(jīng)驗(yàn)對于探索“中國制造2025”視域下高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)具有重大現(xiàn)實(shí)意義。