淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略

覃家莉

（貴州省黔南布依族苗族自治州惠水縣城關(guān)第二小學(xué)校，貴州 惠水 550600）

前言：數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)極端基礎(chǔ)科目之一，在整個學(xué)習(xí)生涯中都居于一個比較主要的地位。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，對今后的中學(xué)乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)都能夠產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。同時小學(xué)階段學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)也能夠產(chǎn)生非常重要的意義和作用。面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，我們將采用何種教學(xué)方式，解決困境，迎來新生，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。由此筆者就自己的教學(xué)經(jīng)歷，歸納整理了幾點建議，希望能夠?qū)ξ磥淼臄?shù)學(xué)教學(xué)有益處。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從教學(xué)理念和教學(xué)手段來講，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一些發(fā)展困境，一些教師依然沿用著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是比較喜歡采用單純的“講說式”的教學(xué)方式；他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠接收到更多的數(shù)學(xué)知識，沒有考慮到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有限，很容易出現(xiàn)“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象；學(xué)生對一些知識一知半解，根本沒有真正的體會到知識的內(nèi)涵與真諦，教師費盡心機(jī)的講解效果卻不是非常明顯，課堂教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。

另一方面，一些教師認(rèn)為小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有限，因此只是簡單的針對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，在教學(xué)過程中沒有聯(lián)系實際生活，也沒有進(jìn)行知識的拓展和延伸，無形中影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的拓展，對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起不到積極的意義和作用。特別是隨著小學(xué)生年齡的增長，他們對數(shù)學(xué)知識的需求逐漸增加，因此單純的教材知識不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，需要進(jìn)一步的拓展課堂知識，才能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策分析

（一）新理念，新方式，構(gòu)建新課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要倡導(dǎo)自主、合作、探究式的課堂教學(xué)模式的生成。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面向全體學(xué)生教學(xué)的同時，還要兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，采用多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以及思維能力的提升。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊形面積》的相關(guān)知識時，教師可以將傳統(tǒng)的先教后學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，采用先學(xué)后教的自主、合作、探究式的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生充分的感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值，在合作與交流的過程中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)習(xí)慣，拓展思維。

教師：同學(xué)們，在開始今天的課程之前，我們先來回想一下，之前都學(xué)過哪些圖形的面積計算方法呢？

學(xué)生：正方形、長方形……

教師：那誰記得正方形和長方形的面積計算公式呢？

通過對舊知識的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形的面積進(jìn)行猜想和推斷。

教師：那么誰能夠試著猜想一下，平行四邊形的面積公式是什么呢？

學(xué)生一：底邊乘以鄰邊……

學(xué)生二：底邊乘以高……

此時教師不要急于指出學(xué)生的猜想結(jié)果是對是錯，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考、分析得出正確的平行四邊形的面積計算方法。

教師：那我們接下來驗證一下，哪種計算方法是正確的呢？教師將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，利用剪刀、彩紙、直尺等工具，以小組為單位對平行四邊形模型剪、拼。在剪、拼、算的過程中總結(jié)出平行四邊形面積的計算方法。

通過自主、合作、探究式的數(shù)學(xué)課堂的建立不僅提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，而且從小培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、敢于思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）新內(nèi)容，新思路，拓展新知識

數(shù)學(xué)教學(xué)要注重教材知識的拓展，通過數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與史料等方面知識的結(jié)合，拓展學(xué)生的知識，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。如在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)內(nèi)容和知識時，我們可以從日常生活入手，尋找生活中的“三角形”。通過身邊的一些三角形的工具來探討和研究三角形的性質(zhì)特征等，在無形中將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識；同時也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升做好了充分的準(zhǔn)備工作。

三、結(jié)論

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要正視數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及學(xué)生的身心發(fā)育特征，探索出適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，構(gòu)建新型的、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。