信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

呂 璐

（浙江省金華市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，浙江 金華 321000）

現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)改變了學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而主動(dòng)思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。那么，如何讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，以起到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的呢?

一、應(yīng)用信息技術(shù)巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)來呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。微課內(nèi)容新穎可以吸引學(xué)生的注意力，而且視頻的形式會(huì)為學(xué)生帶來一種耳目一新的感覺，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，教師就可以把學(xué)習(xí)要點(diǎn)內(nèi)容，冪的運(yùn)算和指數(shù)函數(shù)的圖象及性質(zhì)制作成微視頻，使學(xué)生可以在對(duì)于視頻的觀看中了解有理指數(shù)冪的含義，了解實(shí)數(shù)指數(shù)冪的意義，學(xué)會(huì)利用指數(shù)冪的運(yùn)算法。明確了這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大提高，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)重點(diǎn)的突出，教學(xué)難點(diǎn)的突破與教學(xué)困惑點(diǎn)的點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)課堂抓住這三個(gè)“點(diǎn)”往往能夠事半功倍。教師可以將教學(xué)中重難點(diǎn)與疑點(diǎn)通過微課加以突出，有目的性地進(jìn)行逐個(gè)突破；同時(shí)，運(yùn)用微課改變傳統(tǒng)板書的知識(shí)呈現(xiàn)方式，尤其在幾何教學(xué)中，更要善于運(yùn)用微課建模，化抽象為具體，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維的培養(yǎng)需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程。所謂的學(xué)科融合，決不僅僅是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相疊加。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師若能將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，運(yùn)用信息技術(shù)變抽象為直觀，變靜止為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供豐富的感知表象，由于有了信息技術(shù)平臺(tái)的支持，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，變得簡潔明快，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、應(yīng)用信息技術(shù)鏈接生活，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，充分利用各種信息資源，引入課外信息。使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)綻放新活力

（一）運(yùn)用信息技術(shù)提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有助于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。目前高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是較為薄弱的一環(huán)，不僅教師缺乏預(yù)習(xí)指導(dǎo)意識(shí)，學(xué)生也沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師要合理運(yùn)用微課，針對(duì)課堂將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以及教師認(rèn)為的難點(diǎn)，制作微課，讓學(xué)生觀看微課，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法，以及預(yù)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性與目的性。學(xué)生經(jīng)過微課預(yù)習(xí)，既提升了自主學(xué)習(xí)能力，又初步了解存在的困惑點(diǎn)，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)的目的性就更強(qiáng)，無疑預(yù)習(xí)為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

課堂是教學(xué)的主陣地，但是“唯課堂”是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的。因此數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)習(xí)與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適度的延伸與拓展。目前對(duì)于課堂延伸的主要形式是家庭作業(yè)，這種拓展形式較為單一，如果能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行拓展，將有助于豐富課堂拓展的形式，也有助于滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。

在實(shí)際操作中，數(shù)學(xué)教師既可以通過信息技術(shù)來布置不同難度的作業(yè)，供不同能力水平的學(xué)生選擇，也可以對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、總結(jié)

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)以信息技術(shù)為載體呈現(xiàn)出來，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)潛移默化的融入學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，讓學(xué)生親身感受知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，在構(gòu)建知識(shí)體系的過程中，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探索精神與合作意識(shí)。所以，研究信息技術(shù)與中學(xué)課程融合的意義深遠(yuǎn)，對(duì)于我國新一輪的數(shù)學(xué)課程改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。