新課改下的初中物理教學(xué)反思心得

張 慶

山西省晉城市陵川縣棋源中學(xué)，山西 晉城 048300

隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式的弊端日漸凸顯，無論是在教學(xué)效率上，還是在促進學(xué)生的發(fā)展上，顯然不能滿足新課改的需求，因此結(jié)合新課改理念，對當(dāng)前初中物理的教學(xué)進行反思是每一個教師必然要思考的一個問題。下面，便是針對這一思考提出的幾點心得與體會，希望能夠拋磚引玉，引起更多初中物理教師的思考，從而在教師們共同的努力下，推動初中物理教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、革新教師的教學(xué)理念是前提

新課程改革從其根本上來講，是一場教學(xué)理念的革命，要求教師從“應(yīng)試教育”的理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的理念，因為應(yīng)試教育和素質(zhì)教育在教育的目標(biāo)上有著本質(zhì)性的區(qū)別，一個是追求素質(zhì)的發(fā)展，一個是追求分數(shù)的提高，所以教師的教育觀念也必然要做出改變。的確，教育教學(xué)在不斷發(fā)展，教師也要與時俱進，轉(zhuǎn)變原有陳舊的教學(xué)理念，才能跟上教育發(fā)展的步伐。而且，如果對教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵進行分析，教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動的一個指南針，教師在教學(xué)中的種種在外表現(xiàn)都受教師內(nèi)在理念的影響，所以要讓教師從外在的教學(xué)模式上進行改革，改變教師的教學(xué)理念是一個重要的前提。因此，教師要嘗試以更加開放和積極的眼光去看待教育的改革，并放眼到國內(nèi)外，觀察教育教學(xué)發(fā)展的趨勢和動態(tài)，了解自身在教學(xué)理念上存在的問題，從而在一個更加寬闊的視野中認識到自身的不足，最終不斷促進自身教學(xué)理念的革新，做到與時俱進。

二、改革教師的教學(xué)模式是關(guān)鍵

受應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在以往的教學(xué)中一味采取灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生在教學(xué)中的作用，其結(jié)果則是培養(yǎng)了一批批“高分低能”的學(xué)生。顯然，在素質(zhì)教育時期，“分數(shù)”要退居到二線，學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵，因此對傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式進行改革已是迫在眉睫。至于如何對教學(xué)模式進行改革，具體可以從以下兩個方面進行考慮。

（一）凸顯學(xué)生的主體性

新課改強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為主”，要凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，開展發(fā)現(xiàn)、探究、討論等認知活動，使教學(xué)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題、解決問題的過程，從而使學(xué)生在自主的探究中掌握方法，提升能力。例如，“歐姆定律”是研究電壓、電阻和電流三者之間關(guān)系一個章節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生猜想電流的大小由那些因素決定？或許有學(xué)生認為“電流與電壓的大小有關(guān)，因為電壓是形成電流的原因”；或許有學(xué)生認為“電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因為電阻對電流有阻礙作用”，但無論猜想的結(jié)果怎樣，學(xué)生能夠進行自主的猜想和分析是最為重要的。

（二）注重物理實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理實驗的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的物理知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此實驗教學(xué)在初中物理的教學(xué)中必不可少。然而，在以往的教學(xué)中，教師總是抱著“能演示不動手，能講解不演示”的理念，將本該學(xué)生動手操作的實驗理論化，這顯然違背了物理教學(xué)的初衷。因此，初中物理教學(xué)改革的另外一個方向就是注重實驗的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“探究物質(zhì)的密度”這一節(jié)時，教師就可以讓學(xué)生利用天平、量筒等實驗器材，去通過自己的探究和設(shè)計操作去測量教師所提供物品的密度。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，更能加深學(xué)生對相關(guān)知識的認知，所以對于學(xué)生的全面發(fā)展意義匪淺。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是催化劑

教師和學(xué)生是課堂中的兩個主體，而教學(xué)就其本質(zhì)而言，是教師和學(xué)生相互作用的一個過程。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師卻忽視了學(xué)生在課堂中的作用，僅僅將教學(xué)看成了是教師單向傳授的過程，這顯然違背了教學(xué)的本質(zhì)，而導(dǎo)致的直接結(jié)果就是師生關(guān)系的緊張。此外，很多教師在教學(xué)中也一直抱著一個“師尊生卑”的觀念，對待學(xué)生總是以一種高高在上的態(tài)度，而初中生又處在一個極為叛逆的階段，所以雙方之間的關(guān)系又在種種主觀因素的影響下進一步僵化，這顯然不利于教學(xué)，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師要以新的教育思想為指導(dǎo)，學(xué)會尊重學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，并努力和學(xué)生建立一個亦師亦友的和諧關(guān)系，從而讓初中物理的教學(xué)在師生良好關(guān)系的催化下實現(xiàn)更具效率的改革。

總之，新課改的步伐已經(jīng)越走越快，教師要做到每日三省其身，順應(yīng)課改的趨勢，不斷進行創(chuàng)新和改革，從而使初中物理的教學(xué)更快的跨到素質(zhì)教育的軌道上去。