讓語文課活色生香
——淺析語文教學(xué)中的語言藝術(shù)

王海濱

（浙江省麗水市縉云縣湖川初級(jí)中學(xué)，浙江 麗水 321404）

“課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”，寧鴻彬老師這樣評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，我們就應(yīng)該通過一定的方法來體現(xiàn)這種藝術(shù)美，從而通過創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能帶著更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和更高的積極性參與課堂教學(xué)。對(duì)此，如何實(shí)踐，我覺得可以從以下幾個(gè)角度入手：

一、積累素材，孕育精彩

在教學(xué)實(shí)踐中，我也同那些優(yōu)秀的同行一樣，于課堂的教學(xué)間隙適時(shí)的運(yùn)用一些時(shí)新詞語等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生。比如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)中，我一開課，就開始對(duì)著學(xué)生專注的唱起“最近比較煩，比較煩……”。學(xué)生不明就里，似乎很詫異，注意力很容易就被我吸引過來。接著我順勢(shì)問學(xué)生：“你們知道古人是怎樣表達(dá)自己的憂愁的？”“古人表達(dá)憂愁的詩(shī)句，你能說出多少？”通過教師本身的“導(dǎo)”和學(xué)生自身的“說”，慢慢的將他們引入正題的學(xué)習(xí)。而學(xué)生也由原來的“詫異”過渡到“找愁”再走入了“感愁”氛圍，為課文的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)此，我認(rèn)為一個(gè)稱職的教者（特別是語文老師）應(yīng)該敏感觀察生活環(huán)境，積極的積累一些生活中可用的素材，對(duì)于一些時(shí)代性極強(qiáng)的素材，應(yīng)該力爭(zhēng)與時(shí)代同步，比如一些網(wǎng)絡(luò)新名詞，像（奧特曼）outman、肌肉男等，都應(yīng)該及時(shí)的積累起來，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容適時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參考著學(xué)習(xí)。

二、量身定做，激發(fā)共鳴

在教學(xué)實(shí)踐中，我很注意對(duì)教材的分析、處理，力圖在教材中找到一些有利于這種教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)的素材，通過一定的加工，為學(xué)生打造一個(gè)“量身定做”的環(huán)境，以圖學(xué)生能在其中學(xué)習(xí)的更好。

如教授《皇帝的新裝》一文時(shí)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生剛處于一個(gè)青春萌發(fā)期，都比較注重自己的形象，特別著意于自己的穿著、打扮。于是，我抓住“新裝”這一內(nèi)容，以“各位帥哥、靚妹，今天我們來談?wù)劮b”來引導(dǎo)學(xué)生走近課文，設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生交流“穿著”、“服裝”這樣的環(huán)境，然后巧妙的引出“今天我們來看看以前的皇帝，他的審美觀點(diǎn)是怎樣的？”。幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生在精神飽滿中獲得思想內(nèi)容上的深入理解。就如俄國(guó)大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

三、巧用幽默，喚起熱情

《華南虎》一文中，我預(yù)先讓學(xué)生齊唱《兩只老虎》。然后玩笑式的問學(xué)生：“你覺得男生、女生哪方更像老虎？”男生、女生自然會(huì)產(chǎn)生紛爭(zhēng)，受這種氣氛的指引，有男生竟然唱起《女人是老虎》來應(yīng)對(duì)。引得同學(xué)們大笑起來，氣氛自然高漲起來。我就借著這一環(huán)境說：“請(qǐng)‘老虎’代表某女同學(xué)和經(jīng)常被‘老虎’追逐的某男生分別朗讀‘籠里的老虎……像閃電那般耀眼刺目’和‘我終于明白……還有巨大而破碎的滴血的趾爪’”。在一陣善意的哄笑聲中，兩位代表都很投入的表達(dá)了自己的感情。在分角色討論階段，籠里的“老虎”代表章同學(xué)也發(fā)表自己的感言。而作為羞愧的一群代表章同學(xué)也深情的流露出自己的感受。文章內(nèi)容是嚴(yán)肅的，而我卻以一種“笑意”來刺激學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生在初起之時(shí)的幽默中，感受到一陣子的輕松，卻又在趣味盎然，興致百倍地品味作品真正的味道，體會(huì)到老師的良苦用心。一整堂課，學(xué)生們帶著樂趣進(jìn)來，卻又是帶著幾分思索回去。

四、提煉語言，啟發(fā)思考

一個(gè)語文教師應(yīng)該重視課堂上“課堂語言”提煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。在教《孔乙己》一文時(shí)，我首先向?qū)W生發(fā)問：“哪位同學(xué)知道笑有幾種類型？你能表現(xiàn)出你知道的那幾種類型……”再分別讓學(xué)生為自己的笑確定一個(gè)標(biāo)題。有條件的讓學(xué)生先笑一笑，鬧一鬧，再學(xué)一學(xué)，樂一樂。輕松了，讓他們找出文章的文眼“笑”，然后鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“笑”提問，學(xué)生問道：“周圍的人為什么都譏笑孔乙己？”接著順藤摸瓜：“從這個(gè)‘笑’中可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)怎樣的人際關(guān)系？”抓住這一問題，我接著提問：“孔乙己的最終結(jié)果會(huì)是怎么樣？是什么原因促成他最終悲慘的結(jié)局？”結(jié)果絕大部分學(xué)生都能積極思考，每一個(gè)學(xué)生腦海里都起伏著思維的波濤。

語文課堂不僅是傳承知識(shí)的課堂，更是師生交流思想、碰撞智慧火花的課堂。而只有激發(fā)學(xué)生的激情，才能使語文課堂充滿魅力。恰到好處地運(yùn)用好課堂語言藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中真正感受到奇思妙想之美，不僅收獲知識(shí)，更能潛移默化地提升學(xué)生自我品質(zhì)。讓我們巧用語言藝術(shù)，讓課堂神采飛揚(yáng)！