問題教學(xué)法在英語閱讀課中的運(yùn)用

傅　晚

“問題教學(xué)法”就是教師在新課程實(shí)施中,通過創(chuàng)設(shè)情景,善導(dǎo)問題,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探尋解決問題的途徑和方法,獲得終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確價(jià)值觀,從而完成教學(xué)過程的教學(xué)方法。

學(xué)生的思維過程往往從問題開始,在英語閱讀教學(xué)中,教師要有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,把學(xué)生注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的外語交流能力,調(diào)控課堂氣氛,增進(jìn)師生之間的了解和溝通,提高教學(xué)效果。

那么,怎樣在閱讀課中實(shí)施問題教學(xué)法呢?

一、提問要掌握好時(shí)機(jī)

1.在閱讀課導(dǎo)入時(shí),問學(xué)生一些與生活息息相關(guān)的問題或者有引導(dǎo)性的問題,能激發(fā)他們的好奇心,為授新課做好充分的準(zhǔn)備。

2.在講授課文的過程中,教師要根據(jù) “初讀感知→細(xì)讀理解→精讀品味”的閱讀順序和學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀或粗讀的方法。比如,首先讓學(xué)生快速地閱讀全文,掌握所讀材料的主旨和大意,設(shè)計(jì)一些淺層性的問題。對(duì)于篇幅較長或信息較多的文章可以用圖示法列出重要信息項(xiàng)目,再設(shè)計(jì)問題。對(duì)于文章中尚未弄懂的知識(shí),比如生詞、短語、句子、語境等,要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文,并利用所掌握的句法、構(gòu)詞法和詞匯,設(shè)計(jì)一些猜測(cè)性的問題;或是讓學(xué)生辨認(rèn)哪些細(xì)節(jié)在文章中沒有被提及等。教師還可采用小組討論爭辯的方式來解決問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

3.在課堂小結(jié)時(shí),可以向?qū)W生提出一些分析、歸納性的問題以及評(píng)價(jià)型的問題,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文進(jìn)行歸納,加深印象,鞏固知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景

高一上冊(cè)Unit 1 的Reading,講的是Chuck乘坐的飛機(jī)在太平洋上失事,他一人漂流到一個(gè)孤島上,獨(dú)自生存了五年后被救回人類社會(huì)的故事。我就給了學(xué)生情景:假想自己處于茫茫大海中的一個(gè)孤島上,你最大的體會(huì)是什么?這時(shí)的學(xué)生表現(xiàn)很活躍。經(jīng)討論,他們一致認(rèn)為,在孤島上人最需要的是心靈的安慰,或者來自父母,或者來自朋友。這個(gè)情景的所用時(shí)間不是很長,但在Reading中,他們對(duì)Chuck和a volleyball這種不同尋常的友誼的理解,就會(huì)更深刻、更到位。

三、注意問題的有效性

1.問題的設(shè)置要從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。這樣能增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心,也為下一步回答更難的問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要有一定的思維空間,問題要能引起學(xué)生的質(zhì)疑、探究,讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和體驗(yàn),那才有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成。

2.讓學(xué)生大膽設(shè)問,或教師回答,或其他學(xué)生回答。教師放下“架子”和學(xué)生平等對(duì)話,通過互換角色能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,不斷總結(jié)歸納,把知識(shí)系統(tǒng)化。在如此民主、平等的課堂中,學(xué)生的思維和想象就如插上了翅膀自由飛翔。

四、評(píng)價(jià)的技巧——多鼓勵(lì)學(xué)生

教師在提問時(shí)的態(tài)度應(yīng)該是友好、和藹可親的,盡量使用委婉、友好的語氣。例如:Would you please tell us...? May I ask you...?可以使學(xué)生消除恐懼,使他們更好地思考問題。學(xué)生不能回答出問題時(shí),教師應(yīng)該作提示,有耐心地引導(dǎo)學(xué)生思考,使他們悟出答案。對(duì)于回答出色的學(xué)生,教師應(yīng)用“Well done. /Very good./ Excel?鄄lent. ”等鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。學(xué)生答錯(cuò)了,應(yīng)該安慰他們,可以說:Dont worry. / Never mind. I believe you will do better next time.

五、要加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的鍛煉

要使學(xué)生喜愛并投入?yún)⑴c教師提出的問題,教師自身的口語要清晰流暢,語調(diào)要做到準(zhǔn)確熟練、生動(dòng)形象,語言富于科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性、教育性。要達(dá)到這一高難度水平,教師的基本功訓(xùn)練也要從嚴(yán)、從緊。

蘇霍姆林斯基曾說,一個(gè)人到校上學(xué),不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,而主要是獲得聰明才智。真正的學(xué)校應(yīng)是一個(gè)積極思考的王國,必須讓學(xué)生生活在思考的世界里。

(責(zé)編 周侯辰 黃 曉)