優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

李榮蜀

（重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)，重慶 400700）

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量也急劇下降。隨著時(shí)間的推移，不僅語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好，而且還會(huì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科。如何做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教師關(guān)注和認(rèn)真學(xué)習(xí)的課題。

一、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式

“一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學(xué)生不辨東和西?！边@句話深刻諷刺了長(zhǎng)年以來(lái)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的＂滿堂灌”，對(duì)學(xué)生思維的束縛，難怪連作家王蒙也不免感嘆道：“現(xiàn)在的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不改革不行了?！毙抡n程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都得考量是否有助于這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

然而，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，前提應(yīng)是教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師不再只是教師，他是孩子們的玩伴，朋友，他的知識(shí)淵博，品德高尚，他尊重和贊賞每一位學(xué)生，他每次都能給他們帶來(lái)新奇和新鮮的感受；他不再只有一桶水，他是一條涓涓不息的河流，他是一片可納百川的海洋；他不再只是一支會(huì)燃燒到頭的蠟燭，他是一輪會(huì)發(fā)光發(fā)熱的生生不滅的太陽(yáng)。

二、探究實(shí)踐，多元活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）走進(jìn)教材，開展實(shí)踐活動(dòng)，提供展示平臺(tái)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體形成與發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課本中的探究實(shí)踐就為學(xué)生提供了很好地展示平臺(tái)。如在六年級(jí)上冊(cè)《花與生活》的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生以小組為單位，首先確定自己準(zhǔn)備調(diào)查的內(nèi)容，制定好活動(dòng)計(jì)劃，然后進(jìn)行小組分工：搜集資料、撰寫調(diào)查報(bào)告、準(zhǔn)備節(jié)目等，最后進(jìn)行活動(dòng)展示。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都積極參與到其中，到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對(duì)家長(zhǎng)、鄰居進(jìn)行訪問調(diào)查，編寫兒歌，繪制花的圖片等，最后每個(gè)組的孩子都在全班進(jìn)行了匯報(bào)：翔實(shí)的資料介紹、聲情并茂的朗誦、悠揚(yáng)的歌聲、精彩的繪畫……課堂上不時(shí)傳來(lái)陣陣掌聲。孩子們?cè)谶@一活動(dòng)中增長(zhǎng)了有關(guān)花的知識(shí)，拓寬了視野，能力自然也得到了鍛煉。

（二）走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

語(yǔ)文課光靠教材的幾篇文章，讓學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行。在課內(nèi)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些與課文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師也可提供相關(guān)的信息材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。在課外，加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。把語(yǔ)文和生活練習(xí)起來(lái)，譬如，“聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過來(lái)，它們又無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑?！币虼耍處熢谝龑?dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)設(shè)"語(yǔ)文化"的生活情境.就這樣，讓語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，學(xué)生在"語(yǔ)文化"的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神

有批判才有創(chuàng)新，在平常的教學(xué)中，我不斷訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。在一節(jié)語(yǔ)文課中，我板書“告訴”的“訴”字時(shí)少寫了一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我沒有注意到，這時(shí)，一個(gè)叫小妹的學(xué)生舉手了，我請(qǐng)她起來(lái)，她說：“老師，你寫的”訴“字錯(cuò)了?！蔽乙汇?，定睛一看，果然錯(cuò)了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時(shí)機(jī)，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了，我鄭重其事地對(duì)同學(xué)們說：“老師今天非常高興，因?yàn)樾∶猛瑢W(xué)給老師指出了一個(gè)錯(cuò)誤，我非常感謝他及時(shí)讓老師改正了錯(cuò)誤?！闭f完，我還向小妹鞠了一個(gè)躬。這時(shí)，同學(xué)們都鼓起掌來(lái)。從此，我班的學(xué)生漸漸地敢于向老師質(zhì)疑、向書本質(zhì)疑了。

語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語(yǔ)文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處，品讀語(yǔ)言文字，讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中得到人文的關(guān)懷，受到語(yǔ)言的熏陶，努力使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。