淺談人文素質(zhì)教育對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的影響

張方華

[摘 要]在我國新課程改革不斷深化的背景下，人文素質(zhì)教育成為新時代高校尤為重視的重要學(xué)科，對大學(xué)生自身成長、未來發(fā)展以及綜合性能力提高具有重要意義。本文通過對人文素質(zhì)概念的闡述，從四個層面進一步解讀人文素質(zhì)，并將現(xiàn)階段人文素質(zhì)教育具體內(nèi)容加以簡單分析，進而提出人文素質(zhì)教育對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力發(fā)展、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性。

[關(guān)鍵詞]人文素質(zhì)教育;大學(xué)生;科技創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識

[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)乎大學(xué)生未來發(fā)展的決定性大學(xué)教育內(nèi)容。首先，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面，高校應(yīng)做到啟蒙學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中了解當(dāng)代社會對創(chuàng)新性、實用型人才的素質(zhì)要求。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方面，高校應(yīng)從學(xué)生個人特點著手，培養(yǎng)其優(yōu)越的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)能力和邏輯思維能力。最后，在整體培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中，應(yīng)積極融入人文素質(zhì)教育，通過全方位、全角度的綜合能力培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

1 人文素質(zhì)與人文素質(zhì)教育的相關(guān)概念

1.1 人文素質(zhì)的基本概念

人文素質(zhì)指的是人類在人文層面所具備的綜合性品質(zhì)或已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展程度。現(xiàn)代科學(xué)衍生下發(fā)展出來的人文主義，在較大的程度上與科學(xué)主義和拜金主義相對立，不僅差異于科學(xué)主義對事物的客觀理解，將人的實際價值、生命和意義加以強調(diào)和體現(xiàn)。也區(qū)別于實用主義的實際性、真實性和可操作性，更加強調(diào)人的精神追求，是新時期理想主義和浪漫主義的體現(xiàn)。與此同時，人文又和科學(xué)、實用相輔相成，成為人類發(fā)展與生存過程中不可或缺的兩種價值趨向。

1.2 人文素質(zhì)的四個層面

經(jīng)過學(xué)者對人文素質(zhì)多方面的深入研究，將人文素質(zhì)大致分為四個層面進行合理解釋。第一，人文素質(zhì)的體現(xiàn)在于具備良好的人文知識，即關(guān)于人類自然活動精神領(lǐng)域所產(chǎn)生的認(rèn)知。如，人類文明歷史知識、社會法律知識、思想哲學(xué)知識、宗教活動知識、道德素養(yǎng)知識、文學(xué)藝術(shù)知識等。第二，人文素質(zhì)要求理解人文思想，即支撐人文知識內(nèi)在邏輯與基本理論的思想內(nèi)容。與現(xiàn)代科學(xué)思維比較，人文思想客觀性相對較低，具有更多的民族情感、個性情感等意識形態(tài)特點。第三，熟練掌握人文方法。人文方式是在人文思想基礎(chǔ)上發(fā)展而來的實踐性與認(rèn)識性的具體方式，表現(xiàn)了人文思想是怎樣形成與衍生的過程，人文素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生用人文方法考慮、解決問題是人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的基本要求。其特點與科學(xué)教育中的精準(zhǔn)與普遍性不同，人文方法的具體認(rèn)識和實踐具有特定性，與特定的文化背景、內(nèi)容聯(lián)系性較高。第四，以人文精神為發(fā)展原則。人文精神指的是在人文思想、人文方法的基礎(chǔ)上，發(fā)展而來的道德觀、價值觀、世界觀、人生觀等，也是人類社會文明、文化發(fā)展過程中最重要的內(nèi)容，是民族靈魂、民族精神等的具體體現(xiàn)。

1.3 人文素質(zhì)教育的基本概念

人文素質(zhì)教育是人文素質(zhì)的衍生產(chǎn)物，顧名思義指的是人文學(xué)科的教育教學(xué)。其中人文素質(zhì)教育分為三個教育層次，一方面，包括人類歷史教育、文學(xué)教育、思想哲學(xué)教育、社會政治教育、法律法規(guī)教育等。另一方面是人文素質(zhì)中的文化教育，尤其是民族文化教育。其中包括文化基本理念和精神的教育、文化傳統(tǒng)教育、愛國主義精神教育、民族認(rèn)同感教育等，其最終目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并提升學(xué)生對本民族的認(rèn)可程度，提高學(xué)生個人與社會發(fā)展的匹配程度。第三方面是相對于前兩個層面更具有大局觀的人類意識教育。例如，人類共同三觀教育、人類文明成果教育等。其最終目的是使全世界每一個國家、民族、家庭和個人學(xué)會與外界的和平共處，使全人類在平等互助的環(huán)境下良好發(fā)展，是促進人類和平、生產(chǎn)力穩(wěn)定提高的基礎(chǔ)性保障。

2 人文素質(zhì)教育對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的影響

2.1 人文素質(zhì)教育培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

科技創(chuàng)新知識是現(xiàn)代我國大學(xué)生不斷完善自我科技創(chuàng)新水平和能力的關(guān)鍵內(nèi)容和有效手段，長期以來的科學(xué)知識積累是保障大學(xué)生與時俱進科學(xué)意識的重要渠道。然而，僅依靠充分的理論知識掌握是難以實質(zhì)性提高高校學(xué)生科技創(chuàng)新能力的。高校學(xué)生良好的科技創(chuàng)新能力不僅需要以科學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，更需要不斷完善和優(yōu)化自身多元化知識體系，需要全方位、深層次、寬領(lǐng)域的一體化知識系統(tǒng)。此時，人文素質(zhì)的重要性得以體現(xiàn)，高校通過人文素質(zhì)教育工作的實際效應(yīng)，保障高校學(xué)生優(yōu)質(zhì)的人文知識、人文思想、人文方法和人文精神。通過對上述內(nèi)容的有效掌握，讓大學(xué)生具備豐富的思想哲學(xué)知識、法律法規(guī)知識以及頑強的民族精神和國家精神，拓展高校學(xué)生視野使其逐漸成為綜合型素質(zhì)人才，進而大幅促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.2 人文素質(zhì)教育為大學(xué)生提供科技創(chuàng)新精神支柱

科技是人類第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是人類生產(chǎn)力提升的唯一途徑。大學(xué)生在漫長的科技創(chuàng)新道路上歷經(jīng)坎坷險阻、重重困難，在各種難題的困擾下，對大學(xué)生心態(tài)造成嚴(yán)重打擊，致使其極難把控自身方向，阻礙大學(xué)生堅持到底的信念。此時，人文素質(zhì)教育的重要性得以凸顯，人文素質(zhì)為科技創(chuàng)新提供堅實的精神支撐，學(xué)校通過開展人文素質(zhì)教育，逐漸養(yǎng)成高校學(xué)生健全、正確的科學(xué)人格。一方面，人文素質(zhì)教育從思想上不斷滲透中華民族精神持之以恒、堅持不懈的精神理念，使大學(xué)生在科技創(chuàng)新的道路上樹立正確的價值取向和人生去向，并潛移默化地影響著大學(xué)生品格情操和道德修養(yǎng)的形成。另一方面，人文素質(zhì)教育將優(yōu)秀的人類哲學(xué)思想灌輸于學(xué)生頭腦中，使學(xué)生正確分析判斷科學(xué)創(chuàng)新的可行性，避免學(xué)生出現(xiàn)不切實際的科學(xué)研究和過早放棄科學(xué)創(chuàng)新項目的現(xiàn)象。

2.3 人文素質(zhì)教育提高大學(xué)生邏輯思維能力，提高大學(xué)生創(chuàng)新意識

高校學(xué)生科技創(chuàng)新能力發(fā)展的前提是具備良好的科技創(chuàng)新思維，只有將自身掌握的科學(xué)理論知識邏輯性、現(xiàn)實性地轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的科技創(chuàng)新方法，其創(chuàng)新能力才得以體現(xiàn)。反之，不切合實際、無法將理論應(yīng)用于現(xiàn)實的科技創(chuàng)新都是空談。在大學(xué)生人文素質(zhì)學(xué)習(xí)的過程中，一方面，通過對哲學(xué)知識的學(xué)習(xí)，長期以來形成較為優(yōu)秀的發(fā)散性思維和邏輯思維能力，進而大幅提升自身科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另一方面，通過對人類文明歷史的學(xué)習(xí)，了解人類各個時期的主要科技成果，從上萬年前人類對石器的使用，到三星堆文化青銅器的誕生，從陶瓷的發(fā)明，到英國第二次工業(yè)革命，每一次新的發(fā)現(xiàn)均是人類對自然界探索創(chuàng)新的產(chǎn)物。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中備受歷史事件啟發(fā)，進而實現(xiàn)提高自身科技創(chuàng)新意識和能力的目標(biāo)。

2.4 人文素質(zhì)教育激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情，促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力發(fā)展

科技創(chuàng)新方法是科技創(chuàng)新能力中的關(guān)鍵部分，其主要包含熟練的試驗技能和熟練的操作能力?，F(xiàn)階段，我國部分高校教育體系中，部分985、211類重點大學(xué)普遍對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力重視度較高，然而大部分綜合實力較差的本科院校和專科院校對大學(xué)生創(chuàng)新能力的重視度明顯不足，尤其是在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，教育模式過于單一，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全方位提高自身科技創(chuàng)新水平的提高。此時，加強對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)力度，雖然無法對大學(xué)生科技創(chuàng)新能力起到直接性影響，但是可在一定程度上為大學(xué)生提供一定的思想基礎(chǔ)支持，使大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)難以獲得先進試驗技能和操作方法時，積極通過其他途徑獲取相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、創(chuàng)新有方的品質(zhì)。反之，學(xué)校在難以有效對大學(xué)生進行專業(yè)科技創(chuàng)新培養(yǎng)的同時，對大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)也不夠重視，將造成大學(xué)生創(chuàng)新熱情較低，由于基礎(chǔ)技能的限制，不愿參與到科技創(chuàng)新活動中等現(xiàn)象。因此，人文素質(zhì)教育是將大學(xué)生創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新水平激發(fā)的有效方式。實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的人文教育課堂，就是在一定程度上提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

綜上所述，人文素質(zhì)教育對新時代大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極高的教育價值，并從不同層面對大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的發(fā)展形成具有一定規(guī)模的影響。高校通過人文素質(zhì)教育，有利于學(xué)生樹立正確的歷史觀、世界觀、人生觀等，有利于提高學(xué)生思維邏輯能力和創(chuàng)新熱情，是構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化綜合型科技人才的基礎(chǔ)保障。

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