美國(guó)學(xué)前班，孩子學(xué)些啥

雛鳳清音

美國(guó)的很多幼教專(zhuān)家認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段。在得克薩斯州，3～4歲的孩子便可進(jìn)入學(xué)前班，在那里，孩子能學(xué)到很多在家學(xué)不到的東西。

學(xué)前班是孩子們第一個(gè)受教育的官方平臺(tái)，不僅能啟蒙孩子們的智力，更重要的是讓孩子們擁有一個(gè)社交環(huán)境。比起家庭環(huán)境，學(xué)前班更像一個(gè)小社會(huì)，孩子們平等地與同齡人相處，碰撞、打鬧、合作，建立友誼。

語(yǔ)言文化

3～5歲時(shí)，孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展迅速，可以很容易地學(xué)會(huì)900～2500個(gè)生詞，他們不斷地重復(fù)、熟悉這些詞匯，很快便可以運(yùn)用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的順序通常是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，學(xué)前班的老師會(huì)經(jīng)常給孩子們閱讀，還會(huì)通過(guò)兒歌或童謠教孩子們拼讀。孩子們簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)也是這時(shí)被啟蒙的，包括自己的名字、字母等，此外，孩子們還會(huì)嘗試創(chuàng)造一些并不存在的“單詞”?？雌饋?lái)，孩子們似乎每天都是在游戲中度過(guò)，實(shí)際上他們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了很多知識(shí)。

情緒管理

每個(gè)孩子都有自己的脾氣，在學(xué)前班，他們要學(xué)會(huì)控制、發(fā)泄、轉(zhuǎn)移等情緒管理的方法。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，控制情緒是一件不太容易做到的事，尤其是在自我意識(shí)敏感期，他們很難學(xué)會(huì)理解別人的情緒、站在他人的位置看問(wèn)題。

雖然情緒控制做起來(lái)不容易，但對(duì)孩子的幫助卻很大。在學(xué)前班，孩子們學(xué)習(xí)如何在公眾場(chǎng)合控制自己的情緒，如何轉(zhuǎn)移情緒以及用自己的情緒去影響別人。

認(rèn)知能力

認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力。美國(guó)心理學(xué)家羅伯特·加涅提出3種認(rèn)知能力：言語(yǔ)信息（回答世界是什么的問(wèn)題的能力）、智慧技能（回答為什么和怎么辦的問(wèn)題的能力）和認(rèn)知策略（有意識(shí)地調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的認(rèn)知加工過(guò)程的能力）。這些認(rèn)知能力在孩子3～5歲時(shí)快速發(fā)展，這個(gè)階段，孩子在學(xué)前班比在家里更容易遇到各種困難與挑戰(zhàn)，問(wèn)題的出現(xiàn)可以有效地促進(jìn)孩子深入思考、觀察研究、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。

社交能力

孩子的社交能力需要在社會(huì)環(huán)境中培養(yǎng)。在學(xué)前班，孩子們必須學(xué)會(huì)怎樣和別的孩子交朋友，怎樣和小伙伴一起學(xué)習(xí)、游戲。在與他人相處的過(guò)程中，孩子們開(kāi)始去相信除親人以外的人，這些對(duì)于孩子社會(huì)交往能力幫助非常大。如，孩子在社交環(huán)境中認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)并能夠表現(xiàn)出對(duì)他人的同情心，促進(jìn)社區(qū)參與意識(shí);在遇到同伴間沖突時(shí)，用自己的觀點(diǎn)影響他人，構(gòu)建自己的社交圈，等等。

運(yùn)動(dòng)能力

在學(xué)前班，孩子們開(kāi)展各種游戲和運(yùn)動(dòng)，幾乎整天都處于忙碌、活躍的氣氛中，這對(duì)他們正在發(fā)育的肌肉組織與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)很有幫助，同時(shí)在這些活動(dòng)中，孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力和平衡能力也可獲得極大的提高。

遵守規(guī)則

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)給孩子立規(guī)矩，如飯前要洗手、說(shuō)話要禮貌等。可通常，孩子通過(guò)向老師學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高。這不是因?yàn)槔蠋熃痰帽燃议L(zhǎng)好，而是因?yàn)楹⒆觽兲幵谝粋€(gè)非家庭的社會(huì)環(huán)境中，更容易遵守規(guī)則。

自主自立

孩子在步入小學(xué)之前，要學(xué)習(xí)自己的事情自己做主，也要學(xué)習(xí)照顧自己、幫助別人。面對(duì)父母時(shí)，孩子總是有依賴(lài)感，家長(zhǎng)也會(huì)不自覺(jué)地照顧孩子。而在學(xué)校，老師更注重教孩子學(xué)會(huì)控制情緒，規(guī)范行為，敢于挑戰(zhàn)等。更多的是鼓勵(lì)孩子們自我成長(zhǎng)，并給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助別的孩子。

接受差異

在學(xué)前班，孩子接觸的是來(lái)自不同家庭、不同背景的同齡人，這種交往對(duì)幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育非常有益，會(huì)讓他們了解原來(lái)還有人和自己想的不一樣，促使孩子們思考自己與他人的區(qū)別，學(xué)會(huì)從別人的角度思考問(wèn)題。

幼小銜接

幼小銜接不僅是知識(shí)或是智力上的儲(chǔ)備，更重要的是習(xí)慣的培養(yǎng)。上學(xué)前，孩子們需要銜接和過(guò)渡。比如，幼兒園的孩子有午睡，小學(xué)的孩子沒(méi)有;在幼兒園，孩子有上午和下午的餐點(diǎn)補(bǔ)充，小學(xué)沒(méi)有;幼兒園以活動(dòng)為主，小學(xué)有系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，這些差異都需要孩子提前做好準(zhǔn)備。所以，在學(xué)前班養(yǎng)成集體生活的好習(xí)慣非常必要。