著力培育學(xué)生“規(guī)則意識”

陳晶

一、創(chuàng)生規(guī)則， 奠定規(guī)則意識的基礎(chǔ)

小學(xué)體育教學(xué)，必須在學(xué)生的內(nèi)心種植下“規(guī)則”的種子，從而助推學(xué)生奠定規(guī)則意識基礎(chǔ)。學(xué)生規(guī)則意識的形成，不能依靠外在的灌輸，必須是學(xué)生內(nèi)在的生成。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)生規(guī)則。只有這樣，學(xué)生才能理解規(guī)則的意義，認識到規(guī)則的重要性。只有當(dāng)規(guī)則為學(xué)生認同時，規(guī)則才能內(nèi)化于心、外化于形。

創(chuàng)生規(guī)則，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)則的生成、生長和生發(fā)。只有經(jīng)歷規(guī)則的創(chuàng)生，學(xué)生才能真正理解規(guī)則、認同規(guī)則、踐行規(guī)則。游戲是小學(xué)體育課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，為了調(diào)動學(xué)生制定規(guī)則的積極性，筆者在教學(xué)中首先讓學(xué)生展開無規(guī)則的游戲。比如體育游戲《破漁網(wǎng)》，由學(xué)生扮演小魚，開始由兩位學(xué)生手拉手作為漁網(wǎng)，由于漁網(wǎng)比較小，而魚兒比較多，因此很長一段時間內(nèi)，漁網(wǎng)不能捕捉到魚兒。學(xué)生紛紛創(chuàng)新規(guī)則，提出一系列意見。比如有學(xué)生認為，開始的漁網(wǎng)應(yīng)當(dāng)大一些;有學(xué)生建議，魚兒應(yīng)該在一定的范圍（河塘）內(nèi)活動，不能越界，跑到地上去;有學(xué)生說，一旦魚兒觸碰到漁網(wǎng)，就應(yīng)該融入到漁網(wǎng)中，這樣魚兒會越來越小、網(wǎng)會越來越大。只有這樣，才能將池塘中的魚兒捕捉完畢。創(chuàng)生規(guī)則，使學(xué)生不再是體育活動的被動參與者，而是主動的參與者、謀劃者、創(chuàng)造者。

“無規(guī)則無以成方圓?！敝挥袑W(xué)生積極地制定規(guī)則，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成規(guī)則意識。對一個人來說，學(xué)校體育中的活動規(guī)則，會植根于學(xué)生的心靈，伴隨學(xué)生的一生。如此，學(xué)生在生活、實踐中就會自覺地遵守規(guī)則。

二、學(xué)習(xí)規(guī)則，明確建立規(guī)則的意義

體育教學(xué)中為什么要獎勵規(guī)則，建立規(guī)則的意義是什么？目的是什么？建立規(guī)則有什么作用？這些內(nèi)容是需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)規(guī)則能讓學(xué)生明確建立規(guī)則的意義。有些體育規(guī)則，是先于學(xué)生的體育活動、運動過程而存在的，要組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)生能感悟到規(guī)則的重要性、必要性。只有當(dāng)學(xué)生明確建立規(guī)則的意義，才能真正幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識，形成對規(guī)則的自覺守護。

對這種潛在的規(guī)則，教師可以通過講解、演示、介紹等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則、理解規(guī)則、認同規(guī)則、遵守規(guī)則。比如教學(xué)《50米的接力跑》，有學(xué)生為了自己小組獲勝，往往對規(guī)則置若罔聞。比如，有學(xué)生還沒通過擊掌傳遞，就提前跑出;有學(xué)生還沒有跑到終點就折返回來;比如有學(xué)生甚至在跑的過程中抄近路，等等。如此，教師必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則。如果教師在體育教學(xué)中對違反規(guī)則的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)象視而不見，就會導(dǎo)致學(xué)生在今后的體育活動甚至社會生活中踐踏規(guī)則，無視規(guī)則的存在。從根本上說，一個人的規(guī)則意識的形成與學(xué)生少年時代接受的規(guī)則教育是分不開的?？梢越M織學(xué)生反思：如果每一位學(xué)生都違反規(guī)則，這樣的體育活動還有什么意義呢？體育游戲公平嗎？可以組織學(xué)生研討：對違反規(guī)則的學(xué)生，應(yīng)該怎樣對待？比如可以組織學(xué)生對話：怎樣更加完善規(guī)則，讓規(guī)則具有更強的可操作性？如有學(xué)生提出，可以在終點用桿子拉一根線，如此終點就變得觸手可及;如有學(xué)生認為，可以用接力棒代替擊掌，這樣避免了學(xué)生的不擊掌現(xiàn)象;如有學(xué)生提出，對抄近路的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)取消參與活動的資格等。

體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為規(guī)則枝頭綻放的自由之花。體育規(guī)則，不是存在于紙面上的可有可無的東西，而必須從“紙面”走向“地面”。體育規(guī)則，不僅僅是貼在墻面上的規(guī)約，而是學(xué)生體育活動中釋放開掘體能、技能的利器。通過規(guī)則的學(xué)習(xí)，能讓規(guī)則入腦入心，讓規(guī)則落地生根。

三、延展規(guī)則，深化規(guī)則的實踐執(zhí)行

規(guī)則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生體育活動服務(wù)。在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中，隨著對規(guī)則的深入踐行，有些規(guī)則需要不斷充實、完善，就需要延伸、拓展。實踐是檢驗真理的唯一標準。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生深入規(guī)則的實踐執(zhí)行。體育運動、體育活動規(guī)則的科學(xué)性、藝術(shù)性，只有在實踐中才能得到有效的檢驗。只有不斷地延伸、拓展規(guī)則，才能讓體育規(guī)則永葆生命活力。

比如學(xué)生展開游戲《老狼、老狼幾點了？》，對游戲規(guī)則，學(xué)生非常熟悉。由于活動的多次開展，學(xué)生漸漸喪失了對游戲的興趣、激情。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生延展規(guī)則、創(chuàng)生新的游戲規(guī)則。比如原來是“老狼”喊到幾點，就反過來捉“小羊”，拓展、延伸后的規(guī)則是小羊背后都編上號碼，老狼喊幾點，就回頭捉幾號學(xué)生。比如原來是小羊問、老狼回答，改變成老狼問，小羊小羊幾點了，然后小羊回答，老狼來抓;比如有學(xué)生根據(jù)“老狼，老狼幾點了？”的游戲規(guī)則創(chuàng)編、延展出其他的相關(guān)體育運動游戲，如“荷花，荷花幾點開？”等。體育游戲規(guī)則的延展、創(chuàng)生，培養(yǎng)出學(xué)生良好的規(guī)則意識。通過規(guī)則的延伸、拓展，學(xué)生體育活動不僅具有公正性、合理性，且具有觀賞性、愉悅性。只有當(dāng)學(xué)生感受、體驗到體育規(guī)則的美好，才能認識到體育規(guī)則不僅是一種真、一種善，更是一種美?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市北城小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺