提高小學(xué)生寫作能力的策略

溫珍梅

小學(xué)階段的作文教學(xué)并不要求學(xué)生寫出長篇幅、文字優(yōu)美的文章，而是要想方設(shè)法幫助小學(xué)生克服寫作時的畏難情緒，以多種方法激發(fā)小學(xué)生的寫作潛力，寫出“接地氣”的作文，這樣學(xué)生的寫作興趣及水平才能得到提升。

一、小學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析

（一）畏難情緒嚴(yán)重

寫作并不是一件簡單的事情，作文中涵蓋了較多的語文知識點(diǎn)，需要學(xué)生應(yīng)用較多的知識積累，對學(xué)生的語言運(yùn)用能力有一定的要求。從目前小學(xué)生的寫作實(shí)際來看，他們由于詞匯積累不夠、語言運(yùn)用能力較差等方面因素，在寫作中常存在畏難情緒，并對寫作產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為寫作非常難，這會阻礙學(xué)生寫作能力的提升。

（二）情感抒發(fā)能力較弱

寫作其實(shí)就是一項(xiàng)抒發(fā)情感的思想活動，但從目前學(xué)生的寫作來看，他們往往情感抒發(fā)能力較弱，只會用平淡的語言去描述一件事或一個人，并不能將自身的情感融入到寫作中，自然寫出來的作文無法吸引人，讓人沒有想讀下去的欲望。

（三）寫作脫離生活實(shí)際

小學(xué)語文寫作教學(xué)必然是圍繞生活來開展的，因?yàn)閷懽髟从诂F(xiàn)實(shí)，所以學(xué)生的寫作必須圍繞現(xiàn)實(shí)生活。但由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，較多語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，都將時間與精力放到了讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識上，這就會限制學(xué)生想象力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生寫作時東拼西湊，脫離現(xiàn)實(shí)生活。

二、提高小學(xué)生寫作能力的策略

（一）注重閱讀，積累寫作技巧

閱讀和寫作本就處于相輔相成的狀態(tài)，所以在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師要善于將寫作無形貫穿于閱讀指導(dǎo)中，幫助學(xué)生積累豐富的寫作技巧，改變學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。首先，針對《懷念母親》這篇課文，教師需要讓學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，了解文章主旨，之后預(yù)留充分的時間，讓學(xué)生去感受文章情感，分析作者是通過怎樣的技巧來表達(dá)寫作用意的，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，共同感知課文中的寫作方式。其次，再給學(xué)生提供《地震中的父與子》這篇課文，讓學(xué)生對兩篇課文的情感表達(dá)方式進(jìn)行討論，區(qū)分兩篇課文的不同寫作方式。最后，教師給學(xué)生布置關(guān)于“親情”的作文，如“我的媽媽”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的寫作技巧來進(jìn)行文章內(nèi)容的構(gòu)思，更好地展示對母親的愛，寫出一篇真實(shí)并且具有情感的作文。

（二）運(yùn)用多媒體，激發(fā)寫作欲望

小學(xué)生之所以寫作欲望不夠強(qiáng)烈，和自身寫作能力不足有直接的關(guān)系，和學(xué)生的寫作主體未得以有效凸顯也有直接關(guān)系。為此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師必須充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生明確感知到自己的主體地位，逐漸從被動的寫作向主動的寫作轉(zhuǎn)變，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，不斷提升學(xué)生的寫作能力。比如在寫作“小動物”相關(guān)的作文時，由于學(xué)生大腦中并無寫作方向，所以寫作欲望并不強(qiáng)烈。此時教師就可以利用多媒體，為學(xué)生展示多個動物的生活狀態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識到動物的生存狀態(tài);向?qū)W生展示小狗、小貓們可愛的一面，讓學(xué)生認(rèn)識到小動物在日常生活中給我們帶來的歡樂;展示動物遭到捕獵的視頻片段，讓學(xué)生對此種行為進(jìn)行批判……相信在多媒體教學(xué)技術(shù)的輔助之下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性會得到凸顯，而且學(xué)生的寫作視野會越來越開闊，寫作欲望會被最大限度地激發(fā)，從而主動去搜集資料，能夠?qū)懗龈咛厣膬?yōu)秀作文。

（三）分層指導(dǎo)與輔導(dǎo)，提高學(xué)生寫作水平

每個班級中都有寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，也必然有寫作能力差的學(xué)生。所以，教師想要達(dá)到提高全體學(xué)生寫作水平的教學(xué)目的，就需要加強(qiáng)對學(xué)生的分層指導(dǎo)。比如，針對作文中常出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，就需要開展語句仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿寫優(yōu)秀范文語句中，對仿寫材料中的字詞句進(jìn)行有效分析，牢記好詞好句，以便于學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用詞句來表達(dá);針對班級中那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要及時指出學(xué)生寫作中存在的問題，讓學(xué)生多去閱讀一些優(yōu)秀的作文，拓展寫作思路，活化寫作思維。

（四）寫生活日記，加強(qiáng)知識積累

學(xué)生寫作能力能否得到提升，最為關(guān)鍵的因素就是學(xué)生素材的積累情況，這就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，讓學(xué)生將每天發(fā)生的事情都記錄到日記中。當(dāng)然日記并不是對事情簡單的記錄，而是要進(jìn)行聲情并茂的記錄。同時，教師需選出一些優(yōu)秀的日記，在班級進(jìn)行分享與展示，以此更好地激發(fā)全體學(xué)生的寫作動力。寫生活日記的方式，會讓學(xué)生積累越來越多的寫作素材，為學(xué)生提高寫作水平奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師需要基于小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，從多角度著手，提出創(chuàng)新兼具趣味性的方法，來提高學(xué)生的寫作興趣、寫作自信，積累豐富的寫作素材與知識，寫出更多情感真實(shí)、內(nèi)容新穎的優(yōu)秀作文。◆（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第四小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波