優(yōu)化詞語教學培養(yǎng)語用能力

劉艷

在語文教學中，詞語是基礎性的教學內容。張志公先生曾言：“學好詞語、掌握語用是學好一門語言的關鍵?！痹谑谡n過程中，教師應該給予詞語教學高度的重視?！墩Z文課程標準》強調：詞語教學是基礎性的教學環(huán)節(jié)，也是非常重要的教學環(huán)節(jié)。對此，教師應該基于新課標要求，利用高效率的詞語教學，培養(yǎng)學生的語用能力。

一、基于重點詞語，引導語言運用

重點詞語指的是能夠突出情感、揭示主題的詞語。通常這類詞語中蘊藏的含義非常深刻。通過對重點詞語的分析，不僅能夠把握文章主題、中心思想，而且能夠了解到作者的創(chuàng)作技巧。在教學活動中，教師需要抓住重點詞語，組織全面而深入的教學，讓學生能夠加深對這些詞語的理解，把握詞語內涵。

以《第一次抱母親》一課的教學為例，針對文章結尾這段話：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣……我以為母親睡著了，準備把她放到床上去?？墒牵液鋈豢匆?，有兩行淚水從母親的眼角流下來?！苯處煘榱俗寣W生能夠感悟文本情感，抓住其中的重點詞語展開層次化教學。第一層，讓學生自由朗讀課文，把握文章中心思想。然后引導學生聯(lián)系上下文，感悟這段話中蘊藏的情感，了解“母親對我的愛以及我對母親的愛”。整段話都圍繞我與母親之間的情感展開，讀來讓人感受到了滿滿的愛。母親流下的眼淚，是一種欣慰，更是一種喜悅。第二層，讓學生找出這段話中能夠傳神的詞語。學生指出“抱”這個詞運用得非常妙，體現(xiàn)出了“我”對母親的愛。第三層，讓學生結合文本內容思考問題：“母親為什么流下眼淚？從母親流下的眼淚中，能夠感受到什么樣的情感？”在教師的引導下，學生圍繞重點詞語分析這些句子的內涵。第四層，引導學生圍繞這段話進行仿寫，要求結合自己的經歷，寫出真情實感。在上述教學案例中，教師圍繞關鍵詞語引導學生深入分析文本內涵，使得學生不僅掌握了這些詞語，而且懂得如何利用詞語，促進學生語言文字運用能力的發(fā)展。在這樣的教學模式下，學生自然就能夠進行語言運用訓練，從而在這個過程中促進他們語用能力的提升。

二、基于關鍵詞語，拓展語用場景

《語文課程標準》強調：在詞語教學中，教師需要培養(yǎng)學生結合生活經歷和上下文理解詞語內涵的能力，讓學生能夠根據(jù)詞語感悟情感，把握語言文字表達技巧。鑒于此，教師需要注重對學生詞語感悟能力的培養(yǎng)，讓學生能夠根據(jù)詞語把握文本內容，感悟情境。

以《梅蘭芳學藝》一課的教學為例，教師讓學生通過自由朗讀尋找文中的關鍵詞語，并且要求學生感悟詞語的內涵。之后，教師圍繞文中的“詞眼”展開深入解讀，提出問題：“同學們，你們覺得眼睛會說話嗎？你們能夠從眼睛中，感悟到什么信息嗎？從文章的‘詞眼中，你們又能了解到什么？”讓學生在問題的引導下，走進文本，感悟文章中的情境。經思考后，學生指出：“事實上，眼睛并不會說話，作者此處使用的是擬人手法?！本o接著，教師又提出兩個關鍵詞“有神”“靈活”，引導學生深入分析文本。在生活化情境的引導下，學生展開聯(lián)想，逐步把握詞語與情感之間的聯(lián)系。在以上案例中，教師基于文本中的關鍵詞語為學生拓展語用場景，通過這樣的教學有效地培養(yǎng)了學生的語用能力。

三、基于核心詞語，引導積極語用

在詞語教學實踐活動中，很多教師僅僅圍繞詞語本身的含義展開講解，忽視了與具體情境的結合。事實上，為了強化詞語教學效果，教師應該關注詞語描繪的具體情境，結合學生的實際生活對詞語內涵進行延伸，引導學生全面把握詞語的多層次含義。

以《鮮花和星星》一課的教學為例，教師針對“滿地的鮮花”這一詞語展開了如下教學。首先，教師要求學生自由朗讀，然后向學生提出問題：“滿地的鮮花，給你一種怎樣的情感體驗？”其次，采取拓展遷移的方式，繼續(xù)提出問題：“當小山上長滿了碧綠的小草之后，可以用‘滿字來形容，此處提到的‘滿字，還可以形容哪些事物呢？”在問題的引導下，學生展開思考。此時，教師要求學生結合自己的生活經驗進行仿寫。再者，教師借助多媒體教學設備展示了“兩位老朋友一起喝酒，其中一人嘴里一直在喊著‘滿上，滿上”以及“當愿望實現(xiàn)時，小明臉上露出‘滿意的笑容”這樣兩幅畫面，引導學生加深對“滿”這個字的理解。

在上述教學案例中，教師在講解詞語含義時，結合了具體的情境，并且采取生活化教學方式，通過生活畫面的再現(xiàn)，對“滿”字的內涵進行了拓展延伸，使得學生能夠深入感知“滿”字的意蘊。多維度的詞語解讀，能夠加深學生對詞語的深層次理解。

總之，在語文課程體系中，詞語教學是基礎內容，也是核心內容。詞語教學效果直接關系到學生語文核心素養(yǎng)以及語言文字運用能力的形成。在詞語教學實踐活動中，教師需要基于“語用”視角，圍繞詞語展開文本解讀，引導學生全面感知詞語內涵，促進學生語言文字運用能力以及閱讀理解能力的不斷提升?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省靖江市濱江學校）

責任編輯：潘中原