初中語(yǔ)文作文教學(xué)淺析

韓霖

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及自身發(fā)展有著十分重要的影響。教師要重視學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累與利用身邊資源，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。本文對(duì)寫作教學(xué)及其意義進(jìn)行分析，并對(duì)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題與教學(xué)策略進(jìn)行探討，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? ? 生活實(shí)際? ? 興趣評(píng)價(jià)

作文教學(xué)是學(xué)生開展作文學(xué)習(xí)以及教師指導(dǎo)學(xué)生作文的活動(dòng)總和，是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的仔細(xì)觀察以及思考，然后利用語(yǔ)言、文字對(duì)自身思想情感進(jìn)行明確、形象的表達(dá)，并使其形成相應(yīng)的作文能力和教學(xué)活動(dòng)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)不僅對(duì)寫作的內(nèi)涵、意義進(jìn)行充分肯定，而且對(duì)提升寫作能力的重要性進(jìn)行了明確的要求。

一、作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏寫作興趣

在作文教學(xué)過(guò)程中，教師通常只是利用單一的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，單調(diào)無(wú)趣地灌輸知識(shí)，師生之間缺乏良好的情感交流。這樣就無(wú)法與學(xué)生在情感方面產(chǎn)生共鳴，更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平得不到有效的提高。

（二）缺乏真情實(shí)感

初中階段大部分學(xué)生寫作是為了應(yīng)付教師的檢查，缺乏自身真情實(shí)感的有效表達(dá)，所以學(xué)生的作文大多模式化，雖然內(nèi)容不同，但格式卻千篇一律。作文是用辭藻、句子堆砌出來(lái)的，十分生硬，既缺少對(duì)真實(shí)情感的抒發(fā)，又讓讀者感受不到文章的美感。

（三）缺乏寫作功底

在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)寫作有很強(qiáng)的抵觸和恐懼心理。這是因?yàn)閷W(xué)生缺少對(duì)美發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒有意識(shí)到自己身邊的人、事、物都是開展寫作的良好素材。但是在實(shí)際的寫作過(guò)程中，學(xué)生通常是假、大、空，不切合實(shí)際，生硬地按照模板寫作，語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性，文章不具備明顯的個(gè)性化，只是為了完成任務(wù)。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著教育改革的不斷深入，教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自身的教學(xué)理念要進(jìn)行變革，要開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》后，教師可以組織學(xué)生開展以“想象”為主題的寫作練習(xí)，如對(duì)文章的續(xù)寫、對(duì)劇本的改編等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章深入解讀后，對(duì)之后所發(fā)生的事情進(jìn)行續(xù)寫;還可以讓學(xué)生從“皇帝”或者“騙子”的視角對(duì)文章內(nèi)容展開敘述。之后教師可以利用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，提升其寫作能力。

（二）多元化的要求標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異高度重視，并要了解學(xué)生的寫作能力，從而制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。例如：對(duì)《松鼠》一課教學(xué)之后，可以組織學(xué)生開展“突出特點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)物描寫”的寫作練習(xí)。在學(xué)生完成寫作之后，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行分析，并提出建議。如：內(nèi)容生動(dòng)有趣、觀察仔細(xì)等，但是還可以進(jìn)一步提升文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，按照相應(yīng)順序進(jìn)行書寫就更好了。通過(guò)制定多元化的要求標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)效果得到顯著提升，進(jìn)一步提升了學(xué)生的寫作能力。

（三）積累寫作素材

想要寫出好的文章，就需要在日常學(xué)習(xí)、生活中積累寫作素材。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠在學(xué)習(xí)、生活中善于發(fā)現(xiàn)素材，并養(yǎng)成記錄素材的好習(xí)慣。教師可以讓每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)素材積累本，專門記錄好詞、名言警句、人生感悟等，同時(shí)還可定期讓學(xué)生進(jìn)行素材分享。引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，吸取文章的精華，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可讓學(xué)生寫日記或者周記，開展日常練筆，大到時(shí)事評(píng)論，小到短句遣詞，讓自己的文章更加出彩。教師在開展檢查的過(guò)程中，可以以學(xué)生實(shí)際的寫作情況開展評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，使其能夠有效彌補(bǔ)自身的不足，同時(shí)還要發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供前進(jìn)的動(dòng)力，使其更加積極、自主地投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)對(duì)寫作素材的不斷積累，學(xué)生在面對(duì)各種寫作要求時(shí)，就可以輕松應(yīng)對(duì)，更好地完成創(chuàng)作。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際

語(yǔ)文學(xué)科具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，源于生活并用于生活。教師要重視教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的寫作思路變得更加豐富。例如：在人物寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)《我的叔叔于勒》的基礎(chǔ)上開展，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物描寫時(shí)，需要重視對(duì)人物外貌特征的仔細(xì)觀察，同時(shí)對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行描寫。開展人物寫作時(shí)，需要緊密聯(lián)系事物，而事物通常都是發(fā)生于實(shí)際生活中。因此，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中事物的有效結(jié)合，對(duì)人物特征進(jìn)行凸顯。教學(xué)完寫作技巧之后，讓學(xué)生擁有相應(yīng)的消化時(shí)間，然后再讓學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間的觀察，對(duì)以“自己最熟悉的人”為主題開展作文創(chuàng)作。這樣不僅有助于提升學(xué)生的寫作水平，還可顯著增強(qiáng)文章的吸引力。每個(gè)人每天的生活都各有特色，如果學(xué)生能夠在實(shí)際生活中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察身邊的人和事物，善于發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的奇妙點(diǎn)，那么必定能讓文章的論點(diǎn)與內(nèi)容變得豐富多彩。在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，開展作文創(chuàng)作，增添了文章的真情實(shí)感，那么更容易與讀者產(chǎn)生共鳴。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，組織學(xué)生參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文作為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不僅對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有相應(yīng)要求，還要重視學(xué)生的日常積累。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取科學(xué)的教學(xué)方法，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生寫作的積極性與自主性，充分挖掘自身的潛能。這樣不僅可以提升作文的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生自身的寫作水平，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉梅.初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)探微[J].作文成功之路（上），2018（11）：62.

[2]丁巖.新課程背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016（12）：155.◆（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)江口中學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗