文圖結(jié)合打造動(dòng)感課堂
——幼兒繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

金巧華

（浙江省東陽(yáng)市虎鹿中心幼兒園，浙江 金華 321000）

繪本教學(xué)是以圖畫(huà)為主要教學(xué)手段，在書(shū)籍中完全以繪畫(huà)為內(nèi)容或者以繪畫(huà)為主要內(nèi)容、配以少量文字的教學(xué)活動(dòng)。由于幼兒年齡普遍較小，認(rèn)知能力較差，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)眼睛的觀察，或者通過(guò)形狀、色彩的辨別。在幼兒教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)，是幼兒教師有規(guī)劃、有針對(duì)性的對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)、進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知世界，豐富學(xué)生的想象力。

一、幼兒繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）幼兒繪本教學(xué)中，幼兒年齡偏小，難以管理

在幼兒繪本教學(xué)中存在的最主要、最核心的問(wèn)題，即是幼兒年齡普遍偏小，在課堂教學(xué)中難以管理。作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，幼兒剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話、走路，對(duì)身邊的一切充滿好奇，尚未對(duì)身邊的規(guī)則與秩序產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解，更談不上在教學(xué)活動(dòng)中遵守課堂教學(xué)規(guī)范。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民物質(zhì)文化生活水平的提高，幼兒在日常生活中吸收的營(yíng)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)也早已超過(guò)前些年，當(dāng)今時(shí)代的幼兒，活潑好動(dòng)，聰明伶俐，對(duì)事物的理解能力超過(guò)了他們?cè)镜哪挲g，在幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展繪本教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和豐富的想象力，開(kāi)發(fā)幼兒的智力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于幼兒年齡較小，難以管理，幼兒繪本教學(xué)的順利開(kāi)展還是存在一定的障礙。由于當(dāng)前接受幼兒教育的幼兒大多是獨(dú)生子女，在家庭生活中六個(gè)大人以一個(gè)孩子為核心，難免造就了幼兒嬌生慣養(yǎng)的心理特征，而且，幼兒自出生便長(zhǎng)期生活在父母身邊，對(duì)身邊的家人尤其是父母有很強(qiáng)的依賴心理。因此，將幼兒送入課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期處于一個(gè)父母不在身邊的陌生的環(huán)境中，難免會(huì)產(chǎn)生幼兒哭鬧的現(xiàn)象，在課堂中，一個(gè)幼兒的哭鬧很容易引發(fā)身邊其他幼兒的一起哭鬧，不利于幼兒課堂秩序的維護(hù)與管理。同時(shí)，由于在接受幼兒教育以前，幼兒在日常生活中的行為活動(dòng)并沒(méi)有受到很強(qiáng)的拘束，可是在課堂中，在固定時(shí)間內(nèi)，幼兒需要坐在教室里按照教師的吩咐參與教學(xué)活動(dòng)，難免會(huì)使幼兒產(chǎn)生不適應(yīng)與抵觸心理。上述種種現(xiàn)象均不利于幼兒繪本教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二）幼兒繪本教學(xué)中，教師角色發(fā)揮不充分

教師在幼兒繪本教學(xué)中的作用不容忽視，幼兒教師對(duì)自身角色認(rèn)識(shí)不足，難以充分發(fā)揮自身角色的重要作用，也是阻礙幼兒繪本教學(xué)順利開(kāi)展的一個(gè)主要方面。首先，繪本的選擇不能滿足幼兒的興趣。由于在幼兒教學(xué)中，教學(xué)繪本大多時(shí)候都由學(xué)校統(tǒng)一選定。因而，在幼兒課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以該繪本為教學(xué)根據(jù)，并不能真正做到滿足幼兒的個(gè)人需求與興趣，真正意義上發(fā)揮幼兒繪本教學(xué)的重要作用。其次，教師對(duì)繪本教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。由于大部分幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，理論知識(shí)缺乏，在幼兒課堂教學(xué)中，將繪本教學(xué)與看圖說(shuō)話講故事的教學(xué)形式相混淆，使得繪本教學(xué)流于形式，不能真正挖掘繪本教學(xué)的深層內(nèi)涵，教學(xué)過(guò)于敷衍。最后，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，不利于幼兒繪本教學(xué)的順利開(kāi)展。由于學(xué)校對(duì)幼兒繪本教學(xué)的資金投入不足，使得在幼兒繪本課堂教學(xué)中難以做到人手一冊(cè)繪本，而市面上的繪本定價(jià)又較高，因而在繪本教學(xué)中，很多幼兒教師采用多媒體教學(xué)法。幼兒教師通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒繪本，或者通過(guò)投影儀向?qū)W生展示繪本的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的最大弊端，就是幼兒教師置身事外，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，并沒(méi)有能使自己和學(xué)生真正融入到繪本學(xué)習(xí)中去，不利于發(fā)揮繪本教學(xué)的真正意義，不利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

二、文圖結(jié)合，打造幼兒繪本教學(xué)動(dòng)感課堂的策略

（一）打造幼兒繪本教學(xué)動(dòng)感課堂，符合幼兒的興趣愛(ài)好

文圖結(jié)合，打造幼兒繪本教學(xué)動(dòng)感課堂，最基本的是要使課堂教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的興趣愛(ài)好。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇捎谟變簩W(xué)生的年齡較小，對(duì)課堂規(guī)范缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中難以管理，因此，在幼兒繪本教學(xué)課堂中吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，更是顯得尤為重要。也就是說(shuō)，幼兒繪本教學(xué)課堂的教材選用要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。選用一本優(yōu)秀的、符合幼兒年齡特征和興趣愛(ài)好的繪本教材，有利于提高幼兒繪本教學(xué)的課堂效率，也是對(duì)學(xué)生個(gè)人情感、認(rèn)知能力以及想象能力和閱讀能力加以提升的重要方式。對(duì)幼兒教學(xué)繪本的選擇要堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則：第一，繪本的內(nèi)容主題要明確且單純，貼切幼兒的日常生活。都說(shuō)孩子是天使，天使的世界最美麗，在幼兒教學(xué)中，幼兒教師在對(duì)幼兒加以認(rèn)知引導(dǎo)的同時(shí)，要注重對(duì)幼兒?jiǎn)渭兊氖澜绾陀仔〉男撵`的保護(hù)。選擇內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活的繪本，是因?yàn)閷W(xué)生有相同或者相似的生活體驗(yàn)，可以使學(xué)生更容易的理解繪本內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。如《可愛(ài)的鼠小弟》和《古利和古拉》，都是很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的繪本。在《古利和古拉》繪本中，描繪了兩只小老鼠自己動(dòng)手做蛋糕，并用雞蛋殼做成小汽車的故事，符合幼兒學(xué)生的興趣愛(ài)好。第二，文字與圖畫(huà)要緊密聯(lián)系，相互配合。由于幼兒學(xué)生的年齡偏小，識(shí)字有限，大多是通過(guò)圖畫(huà)來(lái)認(rèn)知事物，因而，在少有文字或者沒(méi)有文字的繪本中，圖畫(huà)的內(nèi)容應(yīng)豐富的包含多種信息，如《母雞羅絲去散步》的繪畫(huà)，很好的描述了一個(gè)完整的故事，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的閱讀，加以自己的想象力佐助，輕松愉悅的便完成了這個(gè)繪本故事的閱讀。繪本的選用，直接影響到幼兒繪本課堂的教學(xué)效果。

（二）打造幼兒繪本教學(xué)動(dòng)感課堂，充分發(fā)揮幼兒教師的作用

文圖結(jié)合，打造幼兒繪本教學(xué)動(dòng)感課堂，需要充分發(fā)揮幼兒教師在幼兒繪本教學(xué)中的作用。由于幼兒年齡偏小，剛剛離開(kāi)父母，獨(dú)立的面對(duì)這個(gè)陌生的世界，因而，應(yīng)注重幼兒教師在課堂教學(xué)中的教育與引導(dǎo)作用。幼兒的語(yǔ)言能力尚未發(fā)育完全，仍處于咿呀學(xué)語(yǔ)的狀態(tài)，對(duì)他人的語(yǔ)言模仿能力較強(qiáng)，因此，在幼兒繪本教學(xué)中，教師應(yīng)注意自己語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)繪本內(nèi)容加以描述，潛移默化中提升著學(xué)生們的語(yǔ)言能力。例如，經(jīng)典繪本《花婆婆》，講述的是一個(gè)小姑娘為實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望而做出努力的故事，教導(dǎo)學(xué)生即使是做一件事也可以使世界變得更美好。幼兒教師在教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的圖畫(huà)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并通過(guò)學(xué)生的想象力的發(fā)揮和討論，進(jìn)行故事的講述，運(yùn)用一些句式或者優(yōu)美的詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和閱讀能力。如在對(duì)《花婆婆》繪本中魯冰花的描述中，除了用五顏六色以外，還可以說(shuō)“這些花有的是粉色的，有的是紫色的，還有的是黃色的”，靈活運(yùn)用“有的……有的……還有的”的描述方法。

總結(jié)：

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)與希望，抓好幼兒教育，即是抓好國(guó)民教育的基礎(chǔ)。在幼兒教育的開(kāi)展中，要注意幼兒學(xué)生的年齡特征，保護(hù)幼兒的單純認(rèn)知和幼小心理，靈活運(yùn)用繪本教學(xué)，選擇吻合學(xué)生興趣愛(ài)好的繪本和教學(xué)方式，運(yùn)用優(yōu)美多樣的語(yǔ)言對(duì)繪本加以描述，充分發(fā)揮幼兒教師的作用，文圖結(jié)合，打造幼兒繪本教學(xué)動(dòng)感課堂。