家園共育視域下幼兒早期閱讀習(xí)慣的研究

鄧暖連

（廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)萬科紅郡幼園，廣東 廣州 511442）

閱讀，是個(gè)人認(rèn)識(shí)世界的重要方式，也是個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展的重要途經(jīng)，好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于個(gè)人人生的發(fā)展具有重要意義。好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要構(gòu)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)個(gè)人的閱讀興趣，以及不懈的堅(jiān)持。從幼兒階段開始培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，是當(dāng)前面臨的嚴(yán)重問題。鑒于此，本文從家園共育視域下對(duì)幼兒的閱讀能力培養(yǎng)問題進(jìn)行了分析和研究。

一、當(dāng)前情況下存在的問題

在家園共育視域下，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題主要包括思想認(rèn)識(shí)不足，幼兒的閱讀環(huán)境不良以及閱讀書本的呈現(xiàn)形式過于簡(jiǎn)單等等問題。

（一）思想認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足

幼兒早期閱讀，有助于孩子想像力和創(chuàng)造力的開發(fā)，如果大人正確的引導(dǎo)，還可以激發(fā)孩子的求知欲，達(dá)到啟智的效果。但在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中，家長(zhǎng)和教師對(duì)閱讀的這一作用，尚未有很好的認(rèn)知。

（二）幼兒缺乏良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要外在條件，這種環(huán)境的營(yíng)造，既需要家長(zhǎng)和老師構(gòu)建閱讀的物質(zhì)環(huán)境，也需要家長(zhǎng)和老師以身作則，以個(gè)人為中心，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，構(gòu)筑閱讀軟環(huán)境。這樣的環(huán)境能夠自然而然地吸引孩子參與到閱讀中來?？赏ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前無論是家長(zhǎng)還是幼兒園教師都很少在這方面有所建樹。

（三）書本的呈現(xiàn)形式過于單一

興趣是最好的導(dǎo)師，幼兒圖書過于單一，孩子很難找到自己感興趣的書籍閱讀，是阻撓孩子愛上閱讀的重要原因之一。當(dāng)前圖書市場(chǎng)上的幼兒圖書單一簡(jiǎn)陋，家長(zhǎng)與教師又囿于個(gè)人觀念，所采購(gòu)的圖書大多趨于同質(zhì)化，孩子想找到自己喜歡的圖書有一定難度。

二、對(duì)應(yīng)的解決措施與建議

在家園共育視域下，對(duì)應(yīng)上述存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面解決面臨的問題：老師與家長(zhǎng)之間的有效溝通，優(yōu)化幼兒讀書硬件設(shè)施以及出版社及相關(guān)責(zé)任方豐富幼兒圖書形式。

（一）老師與家長(zhǎng)之間的有效溝通

老師與家長(zhǎng)的有效溝通，和堅(jiān)持不懈的共同努力，才能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。老師和家長(zhǎng)之間的有效溝通，能夠共同構(gòu)筑課內(nèi)外閱讀體系，共同營(yíng)造良好的課內(nèi)外閱讀環(huán)境，更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

（二）優(yōu)化幼兒讀書硬件設(shè)施

針對(duì)幼兒讀書硬件設(shè)施上的缺陷和不足，我們需要加緊資金投入盡快彌補(bǔ)這個(gè)方面的不足。這些缺陷和不足主要包括書籍較為老舊，更新?lián)Q代速度較慢，讀書環(huán)境陰沉不明亮等等。針對(duì)這些具體的問題，我們可以有針對(duì)性的出臺(tái)具體的措施，如加快圖書更新?lián)Q代的頻率和幅度，增加一些幼兒喜愛的圖書，如更加生動(dòng)的漫畫和經(jīng)典名著。此外，為了保護(hù)幼兒的眼睛和身體，讀書的環(huán)境應(yīng)該明亮和安靜整潔。

（三）出版社及相關(guān)責(zé)任方豐富幼兒圖書形式

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的因素，老師們和家長(zhǎng)們經(jīng)常懶得更換幼兒們讀書用書，這些書籍和資料是由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師推薦的。這種傳統(tǒng)和方法在一定程度上保證了書籍的質(zhì)量和幼兒們的習(xí)慣養(yǎng)成，但是隨著時(shí)間流逝，一些圖書資料已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的幼兒教育，不僅難以吸引幼兒的閱讀興趣，更有甚者可能會(huì)起到反面作用。鑒于此，我們應(yīng)該對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)和方式進(jìn)行一些微調(diào)，例如對(duì)負(fù)責(zé)選擇書籍的老師進(jìn)行培訓(xùn)或者挑選一些年輕老師對(duì)書籍進(jìn)行推薦等等。筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)某市某幼兒園的做法特別值得推薦，這個(gè)幼兒園的老師會(huì)有針對(duì)性的調(diào)研學(xué)生們近期喜聞樂見的動(dòng)畫角色或者傳統(tǒng)故事，然后相對(duì)應(yīng)的推薦一些與之相關(guān)的書籍和教輔資料，從而最大程度的吸引幼兒的閱讀興趣，為后續(xù)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒們閱讀部分書籍后，老師們可以提出一些有意義的問題和思考思路，幫助幼兒們更好地理解書籍內(nèi)容，形成閱讀慣性，提升閱讀體驗(yàn)，助力一生成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是踏上這個(gè)階梯唯一有效的方式和方法。幫助幼兒更好的閱讀并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣事關(guān)孩子一生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。雖然這個(gè)習(xí)慣很重要，但是目前我們國(guó)家得老師和家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問題并不是足夠重視。針對(duì)這個(gè)問題，本文從兩個(gè)方面入手，對(duì)其進(jìn)行了探討，主要包括目前存在的問題以及對(duì)應(yīng)的解決思路。最后，筆者從老師與家長(zhǎng)之間的有效溝通，優(yōu)化幼兒讀書硬件設(shè)施以及出版社及相關(guān)責(zé)任方豐富幼兒圖書形式這三個(gè)方面對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)這個(gè)問題進(jìn)行了探討，整個(gè)文章就是以家園共育為視域，對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)問題的探究，這篇文章對(duì)后續(xù)教育及研究工作有一定指導(dǎo)意義。