幼兒園游戲化課程建設(shè)路徑探析

竺園麗

（浙江省紹興市越城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，浙江 紹興 312000）

引言：在幼兒園的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置趣味課堂游戲，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展戶(hù)外游戲，科學(xué)開(kāi)展合作游戲等方式，不僅能夠有效地對(duì)游戲化課程進(jìn)行建設(shè)，還能夠開(kāi)發(fā)幼兒思維，增強(qiáng)幼兒身體素養(yǎng)以及培養(yǎng)幼兒合作能力。

一、設(shè)置趣味課堂游戲，強(qiáng)化幼兒社會(huì)認(rèn)知

課堂教學(xué)作為幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，幼兒教師想要高效地進(jìn)行游戲化課程的建設(shè)，就可以通過(guò)在課堂上為學(xué)生設(shè)置一些趣味游戲的方式，引導(dǎo)幼兒在完成游戲的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，有效地開(kāi)發(fā)幼兒的思維能力。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)一些交通常識(shí)進(jìn)行了解時(shí)，就可以為幼兒設(shè)置一個(gè)“拍拍手，過(guò)馬路”的小游戲，這個(gè)游戲的主要開(kāi)展方式是：幼兒教師先為幼兒講授一些紅綠燈的基本含義，以及其在交通規(guī)則中的應(yīng)用方式，并告訴幼兒在看見(jiàn)綠色卡片時(shí)就快速地進(jìn)行鼓掌，而在看見(jiàn)黃色卡片時(shí)就將鼓掌的速度慢下來(lái)，而看見(jiàn)紅色卡片時(shí)就要停止鼓掌，然后再隨機(jī)地為幼兒展示三個(gè)圖片中的一種，并觀察幼兒在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中的拍手情況。對(duì)于一些拍手情況與展示卡片不符合的幼兒，教師需要溫和地指出他的錯(cuò)誤，并告訴他玩游戲和在實(shí)際情況中一樣，當(dāng)遇到紅燈就需要停下來(lái)，黃燈減速，綠燈穩(wěn)步通過(guò)，而這里游戲中的拍手就代表前進(jìn)，我們不能隨意的進(jìn)行游戲中交通規(guī)則的違反，而在實(shí)際生活中也一樣不能隨意地違反交通規(guī)則。幼兒教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合一些生活知識(shí)，合理地為幼兒設(shè)置趣味的課堂游戲，不僅能夠加速幼兒園游戲化課程的建設(shè)，還能高效地為幼兒引入一些生活知識(shí)，強(qiáng)化幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力。

二、引導(dǎo)開(kāi)展體育游戲，增強(qiáng)幼兒身體素養(yǎng)

在幼兒階段，教師除了要對(duì)幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)之外，還需要適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒的身體素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化。因此，幼兒教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展戶(hù)外游戲的方式，使幼兒在愉快的進(jìn)行戶(hù)外游戲玩耍的過(guò)程中，不經(jīng)意地對(duì)自身的身體素養(yǎng)進(jìn)行提升。

例如，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，可以為幼兒設(shè)置一個(gè)“趣味接力”的體育小游戲，這個(gè)游戲的主要開(kāi)展方式是：幼兒教師按照班級(jí)幼兒的人數(shù)將他們均分為四個(gè)小組，并為每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)接力棒，然后讓四個(gè)小組在園區(qū)的跑道上按照一定的距離進(jìn)行站立等待，由第一個(gè)幼兒將接力棒傳遞給下一個(gè)同學(xué)，然后依次向前傳遞，第一個(gè)完成所有幼兒接力傳遞的小組作為勝利小組。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，幼兒教師不僅將體育教學(xué)中的田徑教學(xué)內(nèi)容為幼兒進(jìn)行有效地引導(dǎo)開(kāi)展，還將游戲化的理念融入到了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有效地進(jìn)行了幼兒園游戲化課程的建設(shè)同時(shí)，增強(qiáng)了幼兒的身體素養(yǎng)。

三、科學(xué)開(kāi)展合作游戲，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

受到社會(huì)環(huán)境的影響，大多數(shù)幼兒在家中都是唯一的孩子，他們?cè)谏钪斜容^受到家人安愛(ài)護(hù)，也較為缺乏缺少與他人一起展開(kāi)合作的機(jī)會(huì)。因此，幼兒教師可以在進(jìn)行游戲化建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，科學(xué)地將一些合作意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容融入其中，通過(guò)為幼兒開(kāi)展合作游戲的方式，有效進(jìn)行有效化課程建設(shè)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

例如，幼兒教師在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以為幼兒分發(fā)一些工藝品制作的原材料，并且讓幼兒自由地組成合作小組。在限定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用教師所分派的工藝品制作原材料，共同制作一個(gè)工藝品。在幼兒自動(dòng)組成制作小組并且進(jìn)行工藝品實(shí)踐制作的過(guò)程當(dāng)中，幼兒教師還要不定時(shí)地對(duì)每個(gè)小組的制作過(guò)程進(jìn)行觀察，防止他們?cè)谄渲邪l(fā)生安全問(wèn)題的同時(shí)，也鼓勵(lì)每個(gè)小組中的每個(gè)幼兒都參與到制作的過(guò)程當(dāng)中，使小組內(nèi)的每個(gè)幼兒都能與其他幼兒之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鳎⑶腋鶕?jù)所制作的內(nèi)容進(jìn)行有效地合作、交流。在每個(gè)小組完成制作過(guò)后，教師可以對(duì)幼兒們說(shuō)一些“小朋友們真棒呀！能夠一起完成這么好的作品，每一個(gè)小朋友都是小小工匠?！钡裙膭?lì)性話(huà)語(yǔ)，使小朋友們不僅能夠在合作的過(guò)程中，感受到與他人之間進(jìn)行合作、互助的快樂(lè)，還能夠在結(jié)束之后領(lǐng)略到合作帶來(lái)的力量，促進(jìn)幼兒在游戲過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

游戲化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，被運(yùn)用在不同階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。而幼兒園教師想要有效地在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行游戲化課程的建設(shè)，就需要在考慮幼兒特性的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地為幼兒開(kāi)展不同形式的游戲，幫助自己進(jìn)行游戲化課程建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒的綜合素養(yǎng)。