淺析如何有效提升有效銜接階段幼兒語言教學質(zhì)量

陶 麗

（江蘇省泰州市白馬中心幼兒園，江蘇 泰州 225300）

語言是人們表達自己所思所想，進行信息交流的最有效最直接的工作。作為學前教育工作者我們能從幼兒園內(nèi)孩子的話語中體會他們面對一些事物的情感，獲知他們針對某項事情、某個事物的看法和認知，知曉一些他們對于學習和生活方面的需求。但是，我們也不得不提的一點是，經(jīng)濟的高速發(fā)展讓很多家長都疲于工作，在幼兒的語言教育階段沒有起到很好的帶動作用，從而部分學前教育階段的學生會出現(xiàn)語言障礙等問題，這個問題如果不能夠很好的得到根治和解決將會直接影響他們幼兒園升小學的學習質(zhì)量和人情交際情況，給幼兒帶來一些不必要的麻煩。針對這個問題，作為學前教育教師我的我們應該積極主動地有效提升幼小銜接階段幼兒語言教學的質(zhì)量，引導孩子敢于開口講話，樂于開口交流，從而提高他們的交際能力，為幼兒日后的語言發(fā)展打下扎實的基礎，以下是筆者的淺識拙見。

一、創(chuàng)設交流情境，構筑語言教學新舞臺

作為學前教育工作者，我們常常會發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部分學生“習慣性”沉默，他們不喜歡和他人進行交流，長時間沉浸在自己的世界里無法自拔，一些團體活動也是“敷衍”地參加，甚至有些孩子還會表現(xiàn)出一些交流的“應激”反應，比如和他人交流會臉紅，手足無措，然后希望快速地進行完交流從而再次回到自己的世界里面。針對這種問題，作為他們的老師，我們應該切實的思考一些行之有效地改善辦法，積極主動地為他們創(chuàng)設交流情境，構筑幼兒語言教學新舞臺，以此來讓全體學生融入到交流活動中，讓他們在活動中發(fā)表自己的看法，表達自己的意見，鍛煉的自己的語言組織能力，提升自己的語言表達能力，進而為幼升小提供幫助，奠定基礎。

比如：學前教育階段的孩子都喜歡看一些動畫片來豐富自己的課余時間，作為他們的老師，同樣我們也是他們在園旗期間的大朋友，我們可以在課堂教學中穿插著進行動畫片的播放，以各種益智類動畫片來讓我們和幼兒之間，幼兒和幼兒之間找到“共鳴”借助這點共鳴來激發(fā)學生們的交流興趣，通過動畫片的討論我們提升到其他問題的討論比如生活中遇到的開心事等等，從而有效地提高學生的語言組織能力，提升他們的表達能力，進而有效提高幼小銜接階段的語言教學質(zhì)量。

二、摒棄沉默是金，讓溝通交流縈繞課堂

有一句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)，作為學前教育工作者我們需要用我們的熱心來撼動幼兒的萌心，讓他們通過我們的幫助了解這個世界，觀察這個事業(yè)，從而融入這個世界。但，在日常工作中我們常常會發(fā)現(xiàn)班級中總會有那么幾個不善于交際，不喜歡或者不習慣和他人進行交流的同學存在，他們可能一直秉承“沉默是金”或者“慎言獨行”的生活理念。針對這個現(xiàn)象，筆者認為作為學前教育工作者我們需要積極地將他們拉入到教學課堂中，幫助他們摒棄“沉默是金”的習慣，讓溝通交流縈繞課堂，從而有效提升幼小銜接階段語言教學的質(zhì)量和效率。

比如：我每次組織孩子們聽錄音講故事的時候總會邊做動作邊說：插上電源，再按鍵，然后就有好聽的故事出來了。在故事播放完畢后我首先引導學生進行故事的復述，沒一個故事需要三位同學進行，在班級內(nèi)輪流復述，在復述結束后還會組織學生們交流一下從這個故事中懂得了什么道理。盡可能地讓全班同學都參與進來，從而調(diào)動他們的交流情緒。

三、將教學游戲融入到課堂教學中來

漢字是我們生活中所必須用到的交流文字，在學前教育階段，我們有必要向幼兒們教學一定數(shù)量的漢字，讓他們的可以簡單地進行閱讀和交流。但是，通常情況下，孩子們面對枯燥的漢字學習常常會表現(xiàn)出一定的抵觸情緒，這常常讓很多學前教育老師“措手不及”。那么怎樣讓孩子們樂于學習漢字，然后借助漢字的學習完成語言教學互動呢？筆者認為，我們可以在教學時穿插進行識字游戲，讓游戲的歡快氛圍調(diào)動學生的漢字學習興趣，讓他們緊跟教師的教學思路，在高效完成漢字學習任務的同時，讓他們在游戲中表達，在表達中成長。

總而言之，作為學前教育教師，我們應該積極主動地引導學生參與到語言課堂教學活動中來，讓他們敢于、樂于在課堂中進行對話交流，鼓勵他們以各種方式完成語言教學學習，從而幫助他們了解這個世界，認知這個世界，融入這個世界。