變廢為寶，培育節(jié)儉意識(shí)
——幼兒園紙藝活動(dòng)教學(xué)探究

徐 紅

（浙江省舟山市普陀北安幼兒園，浙江 舟山 316100）

引言：環(huán)保節(jié)儉是國(guó)家一直大力提倡的一項(xiàng)基本方針，也是學(xué)生在學(xué)校中必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以在幼兒的教育過程中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒的環(huán)保節(jié)儉的意識(shí)呢？下面我來談一談的我的看法。

一、幼兒開展紙藝活動(dòng)的意義

紙藝活動(dòng)是從多個(gè)方面來對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，它是一種特殊的教育方式，但確是在幼兒教育課中不可缺失的一部分。幼兒階段的孩子們，在動(dòng)手能力上還有一定的欠缺。而紙藝活動(dòng)恰巧以各種豐富多彩的手工形式來彌補(bǔ)幼兒動(dòng)手能力方面的不足，來加強(qiáng)幼兒環(huán)保節(jié)儉的意識(shí)，來提高他們對(duì)事物的理解、思考、操作、和觀察的能力。

二、開展紙藝活動(dòng)的有效對(duì)策

（一）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

無論什么活動(dòng)的進(jìn)行，都應(yīng)該貼合幼兒的實(shí)際生活。只有貼近生活，才能夠更有效的抓住幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒對(duì)紙藝的興趣。在實(shí)際生活中，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于不同的主題，所反映的效果也不同。對(duì)于生活中熟悉的內(nèi)容，就能夠大膽的對(duì)其進(jìn)行探索，大膽的創(chuàng)造。打個(gè)比方來說：在生活中，幼兒經(jīng)常觀看一些益智類動(dòng)畫片。教師就可以利用此主題舉辦一個(gè)“羊毛卷卷”的紙藝活動(dòng)。可以借助動(dòng)畫片“喜羊羊與灰太狼”中的人物形象來進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，讓孩子自由發(fā)言“卷的東西像什么？”，并以動(dòng)畫形象為基礎(chǔ)，進(jìn)行“卷發(fā)創(chuàng)作”的一個(gè)展覽秀。讓幼兒能夠大膽的創(chuàng)作，積極的展示出自己的作品。這種循循漸進(jìn)的方式能夠讓幼兒提高自己對(duì)紙藝作品的興趣，積極主動(dòng)的對(duì)其探索，激發(fā)自己的創(chuàng)造意識(shí)。

（二）認(rèn)識(shí)廢紙、收集廢紙保證紙藝活動(dòng)的進(jìn)行

紙是我們生活中最常見到的一種材料，不管你在家中，還是在社會(huì)上，又或者是在學(xué)校里都是必須能夠用到一種材料。而紙的種類又是十分的豐富，像衛(wèi)生紙、印刷用紙、油紙、牛皮紙等等，教師可以在課堂上對(duì)幼兒的節(jié)儉意識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。我舉個(gè)例子來說：教師在課堂上問學(xué)生：“小朋友們，在我們生活中都有哪些可以回收再利用的紙呢？這些紙又可以用來制作出什么樣的東西呢？”在拋出一系列的問題后，孩子們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答教師所提出的問題。通過這種高互動(dòng)性的課堂，能夠提高學(xué)生對(duì)參與紙藝活動(dòng)的積極性。教師還可以在一堂課快要結(jié)束的時(shí)候，布置一項(xiàng)收集廢紙舊品的任務(wù)，讓幼兒回到家中與自己的父母親一起收集能夠利用的廢紙，并帶到幼兒園中來。

為了能夠落實(shí)紙藝活動(dòng)的進(jìn)行，還可以對(duì)此收集廢紙?jiān)O(shè)置一個(gè)“廢紙回收日”，并且設(shè)置一個(gè)“廢紙回收小能手的”獎(jiǎng)項(xiàng)，在規(guī)定的時(shí)間里，看哪個(gè)幼兒從家中收集的廢紙最多，并頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品，通常這個(gè)時(shí)間期限為一周或者一個(gè)月。除此之外，教師可以從對(duì)紙的分類來對(duì)幼兒進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，根據(jù)不同種類的紙找出相對(duì)應(yīng)的方法再次利用。這種廢紙回收的方式能夠激發(fā)起幼兒收集廢紙的興趣，提高幼兒節(jié)儉的意識(shí)。在紙藝活動(dòng)中能夠更加珍惜這些來之不易的廢紙，讓這些資源能夠充分的發(fā)揮其作用。

（三）與家人同行，開展親子紙藝活動(dòng)

幼兒人生中第一堂課就是由自己的親人所傳授的。從古至今，每一個(gè)孩子最好的啟蒙老師就是自己的父母。因此家長(zhǎng)在紙藝活動(dòng)中就顯得十分的重要。例如：教師可以組織家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行紙藝的活動(dòng)，將廢棄物進(jìn)行改造再制作，家長(zhǎng)根據(jù)不同的彩紙、報(bào)紙、舊書等材料與孩子共同創(chuàng)造合作，這個(gè)創(chuàng)造可以是形態(tài)各異的卡通人物，也可以是獨(dú)具風(fēng)格的特色服裝。根據(jù)家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，可以讓幼兒懂得廢紙、廢棄物都是可以通過回收而再次利用的。使幼兒能夠進(jìn)一步的感覺出，任何東西只要自己動(dòng)動(dòng)手都可以變廢為寶，來促使他們減少生活中廢棄物的排放，提高自我的節(jié)儉意識(shí)。這種和父母之間齊心協(xié)力的互動(dòng)，不僅能夠激發(fā)孩子對(duì)紙藝的濃厚興趣，還可以讓家長(zhǎng)懂得自己是幼兒教育過程中不可缺少的。

結(jié)束語：綜上所述，在幼兒教育中紙藝活動(dòng)的開展占據(jù)重要的地位。利用廢紙回收再利用的方法能夠有效的為紙藝活動(dòng)的開展做出一個(gè)鋪墊，可以從根本上去提高幼兒的節(jié)儉意識(shí)。不僅如此，還能夠開拓幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手創(chuàng)造能力。所以在進(jìn)行紙藝活動(dòng)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采取更加有效的方法，貼合實(shí)際，積極開展父母與兒女之間的互動(dòng)。讓幼兒在父母和教師的指引中，能夠更加懂得環(huán)保節(jié)儉的意識(shí)。