“學(xué)史致用，重鑄人格”
——淺談初中歷史教學(xué)中德育的滲透

張麗紅

（云南省怒江州瀘水市一中，云南 怒江 673199）

一、歷史教學(xué)中的教育思想滲透

（一）多種方法帶動學(xué)生的愛國情感

初中歷史課堂是培養(yǎng)同學(xué)們愛國主義情感的主要陣地。我們利用教科書里的歷史典故蘊藏著深厚的愛國主義素材，抓住英雄事跡的情感因素。采用不同的方法，進行多種活動來對德育教育的思想傳導(dǎo)。如組織學(xué)生舉辦歷史故事會、班級集體觀看愛國電影等。讓學(xué)生在這些猶如歷歷在目的歷史篇章中感受英雄們對住過的付出的熱愛，有著強烈的民族自豪感和于對民族文化歷史無名之人的敬仰。從而立志報國，忠貞愛國，樹立創(chuàng)建美好未來生活的遠大志向，為祖國的建設(shè)作出自己的貢獻。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度

堅定的人格品德和積極向上的生活態(tài)度是德育思想教育的重要表現(xiàn)。但很多學(xué)生的意志品質(zhì)薄弱，容易半途而廢。在歷史學(xué)習(xí)的過程中，可以充分利用歷史教學(xué)對學(xué)生們進行指導(dǎo)教育，例如曹雪芹寫《紅樓夢》用了10年，馬克思寫《資本論》用了長達40年之久等等……學(xué)生從中可以明白，任何一項成果都不是一蹴而就的，循序漸進的進展中，需要人們堅持不懈。事實上，堅定不移的意志力、積極樂觀向上的精神、相信自我的肯定精神在干大事干出好成績中是缺一不可的。

（三）學(xué)會團結(jié)合作精神

注重培養(yǎng)學(xué)生對團隊之間小組之間的合作意識很重要。例如，在介紹廉頗向藺相如負荊請罪的故事中由不和到欣賞和敬佩、經(jīng)典的馬克思和恩格斯的良好合作關(guān)系，這些使學(xué)生認識到合作可以集思廣益，達到優(yōu)勢互補的作用，讓事情更快更好地得到攻克和解決。讓學(xué)生明白團隊團結(jié)合作的意義，在日常生活中養(yǎng)成與同學(xué)和諧相處互相合作、互相學(xué)習(xí)、共同提高的習(xí)慣。

（四）挖掘創(chuàng)新實踐精神

在學(xué)習(xí)歷史課程教育時，對歷史中的改良蒸汽機、發(fā)明飛機的萊特兄弟等優(yōu)良例子進行引導(dǎo)。了解到作為普通人的他們，勤于思考、善于發(fā)問的好習(xí)慣，常常不厭其煩地進行探索、研究、實踐并且堅持不懈，從而成功創(chuàng)新獲得成果，為人類的發(fā)展和進程作出自身的杰出貢獻。因此，可以鼓勵學(xué)生對曾經(jīng)的設(shè)想進行創(chuàng)新實踐，行動起來，給予學(xué)生們肯定，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和欲望，善于由思考問題出發(fā)解決問題，多動手實踐論證，參加小發(fā)明小創(chuàng)造，從中提升自我創(chuàng)新能力，獲得歸屬感。

二、教學(xué)德育滲透的對應(yīng)措施

（一）優(yōu)化歷史教學(xué)中的德育內(nèi)容

加強學(xué)生的德育培養(yǎng)需要對教學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納，從學(xué)生可以理解接受的方面進行提取和升華，總結(jié)歷史規(guī)律進行講解。例如侵華戰(zhàn)爭、南京大屠殺等戰(zhàn)爭歷史，進行歷史資料畫面的播放，德育素材進行采集和利用，來達到德育素質(zhì)教育上的深化，不浪費每一個可以對學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)的機會。提升學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感，銘記歷史，樹立正確的愛國主義觀。

（二）豐富德育教育方式

在初中的歷史德育教育時，應(yīng)該集思廣益，利用多種多樣的教育形式：比如，在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容前學(xué)生們進行預(yù)習(xí)和收集相關(guān)的課程資料或者小故事，在當天課堂上進行分享，圍繞著德育的主題實現(xiàn)對學(xué)生的自我教育；也可以采用組織歷史社會實踐活動的過程進行德育的滲透和對歷史的理解講解等教育；另外，教師和家長需要從自身做起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；也可以讓學(xué)生獨立進行對歷史事件的查找，比如文物、新聞資料、歷史展覽、歷史典故等方式，去探索課本內(nèi)沒有表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生更加充分地直觀地正面接觸歷史信息，產(chǎn)生具體的感受，而達到德育教育的目的。

（三）教師對德育教育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

教師應(yīng)當在根本上發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，品行合一，作為學(xué)生們的榜樣，進行學(xué)生的素質(zhì)和人生觀價值觀的形成。在客觀的歷史事件問題，讓學(xué)生們進行思考和理解，表達學(xué)生自身的想法，教師在學(xué)生的表達思想上的認知特點進行引導(dǎo)正確的態(tài)度和價值觀念。也可以聯(lián)合現(xiàn)實，比如“祖國的領(lǐng)地一點都不允許占領(lǐng)和分割！”這樣的思想，采取靈活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確德育思想建設(shè)。

三、總結(jié)

歷史的發(fā)展長河中，告訴我們很多道理。實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的德育教育，需要多種方法和途徑相結(jié)合創(chuàng)新運用。歷史的知識傳授過程中，要尊重歷史的事實，將準確的歷史知識制定多種方向目標，靈活多樣地變通化教學(xué)。針對學(xué)生實際情況，做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)史實的同時，獲得相應(yīng)德育的教育，順利達到歷史教學(xué)中的德育教學(xué)目標。