“生活體驗(yàn)”讓美術(shù)課堂充滿活力

施亞娟

（張家港市港區(qū)小學(xué)，江蘇 蘇州 215632）

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“美術(shù)教育要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)學(xué)生尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力”。美術(shù)教育中的生活體驗(yàn)可以開發(fā)成新的教學(xué)模式，即體驗(yàn)式教學(xué)的模式。這是一種以生活體驗(yàn)方法來感受思考和解決問題來開展教育實(shí)踐的教育理念和教育實(shí)施策略。

一、體驗(yàn)師與生、生與生角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變，讓課堂充滿活力

在教育生活體驗(yàn)的視野中，美術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，各種活動(dòng)的開展，人際的互動(dòng)，環(huán)境的設(shè)置等都應(yīng)形成和保持良好的生活體驗(yàn)關(guān)系。教師支持但不指使兒童的具體行為，學(xué)生在教師的幫助下變得更有自信，更有生氣，他們成為課堂的主人，善于思考，敢于主動(dòng)發(fā)問，成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和積極的探索者。

在師生間和諧的生活體驗(yàn)系統(tǒng)中，教師與學(xué)生的關(guān)系涉及認(rèn)知、心理、倫理等多方面、多層次的具有豐富內(nèi)容的關(guān)系，這就要求教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中首先要尊重學(xué)生的主體地位和主體人格、尊重學(xué)生的個(gè)別差異、注重學(xué)生的人格的平等，盡力使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)發(fā)展，盡可能地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉個(gè)體身上表現(xiàn)出來和潛在的創(chuàng)造力火花，鼓勵(lì)他們形成自己特色和鮮明的個(gè)性。其次是要運(yùn)用各種手段，幫助學(xué)生樹立自信心，在美術(shù)教育活動(dòng)中，要充分運(yùn)用“皮格馬利翁”效應(yīng)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一是期望激勵(lì)。老師們以滿腔的愛心關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，表達(dá)自己對(duì)每一位學(xué)生的期望。在交流時(shí)，老師以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞。二是表?yè)P(yáng)激勵(lì)。尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難，自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)。三是反饋激勵(lì)。我們通過多種方式使學(xué)生及時(shí)獲悉自己的學(xué)習(xí)情況，做到“三個(gè)及時(shí)”即及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成績(jī)，及時(shí)反饋掌握知識(shí)情況，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)方法的有效性。四是成功激勵(lì)。運(yùn)用分層教學(xué)，并且努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，如開展“露一手”比賽、“看我的”評(píng)比等，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)常嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生良好的自我意識(shí)?；顒?dòng)中每個(gè)孩子都能根據(jù)自己的需要，自主地選擇各種材料，并按自己的理解和方式進(jìn)行操作，孩子們?cè)谧灾鞯那闆r下，更大的自由通過個(gè)體或群體的方式去操作、去探索、去獲得經(jīng)驗(yàn)。生與生之間變成合作者、互助者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者；而教師的作用只有當(dāng)學(xué)生遇到困難、認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差、需要老師幫助時(shí)，才介入，且在介入中淡化教師的權(quán)威意識(shí)，從而充分發(fā)揮支持者、合作者、引導(dǎo)者的作用，營(yíng)造出寬松自由的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、體驗(yàn)從注重技法到培養(yǎng)健全良好的藝術(shù)素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓課堂充滿活力

兒童美術(shù)作為一種“生活體驗(yàn)現(xiàn)象”和人生一個(gè)“生命階段” 的意義獨(dú)立存在。兒童繪畫的稚拙、天真和浪漫是成年人所無法企及的。美術(shù)教育應(yīng)該提倡“不教而教”的隱性教育方式，所謂“不教”，就是教師不要過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生；“教”就是要啟發(fā)他、引導(dǎo)他，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。在低年級(jí)的美術(shù)課上，讓孩子用隨心所欲地各種線條分割的畫面，再填上自己認(rèn)為好看的顏色，畫得都很美，有的乍看起來是山水，有的則像樹林……不但突出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)線條及色彩搭配的感受能力。

三、體驗(yàn)從注重模仿能力訓(xùn)練到培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)變，讓課堂充滿活力

在小學(xué)階段，想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時(shí)讓學(xué)生聽鳥的各種叫聲；在教色彩時(shí)讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對(duì)號(hào)入座；讓學(xué)生大膽嘗試把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對(duì)象，而且更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力提供了條件。

四、體驗(yàn)從注重結(jié)果到注重生成過程的轉(zhuǎn)變，讓課堂充滿活力

兒童畫是兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，是兒童交流的工具。新穎的作業(yè)形式可以成為創(chuàng)作動(dòng)力，也許一個(gè)小小的創(chuàng)意，就能讓學(xué)生歡呼雀躍，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲。在學(xué)《可愛的動(dòng)物》時(shí)，有些學(xué)生把小動(dòng)物畫在紙的下面，太陽(yáng)云朵畫在上面，中間大片空白。問原因，他們說：“動(dòng)物怎會(huì)在空中呢？又不是鳥?！蔽一腥淮笪颍簩W(xué)生把紙的下邊當(dāng)作地平面了。糾正引導(dǎo)：假如趴著看動(dòng)物或是在樹上看動(dòng)物，是什么樣子？把桌上的物體當(dāng)做是動(dòng)物，站著和趴著看是不一樣的。孩子們體驗(yàn)觀察，得出自己的結(jié)論，這堂課有了生成過程，就有了收獲，這就是創(chuàng)造。積極投入、動(dòng)手參與，才能使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到眼、腦、手的協(xié)調(diào)并用，完成從觀察到思維直至表達(dá)的創(chuàng)作全過程。

美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，其中很大一部分在于參與的過程而絕非僅限于學(xué)習(xí)的結(jié)果。過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行鼓勵(lì)，用設(shè)置情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生以積極的情緒、和強(qiáng)烈的心理，渴望去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)，這也是生活體驗(yàn)式教育對(duì)我們所作出的要求。在美術(shù)生活體驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣等教學(xué)方式，使學(xué)生保持認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度和積極高昂的情緒，能促進(jìn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性地發(fā)展，體現(xiàn)生活體驗(yàn)教育的思想和要求，讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿活力。