微課助力小學數學課堂教學高效進行的相關策略

王建紅

(霍城縣惠遠鎮(zhèn)逸夫小學，新疆 伊犁 835202)

信息技術的高速發(fā)展讓小學數學課堂教學得到了多角度、全方位地優(yōu)化升級，以微課教學舉例來說，其短小精煉的視頻中包含的詳細、具體的教材知識內容，深受教師和學生的喜愛。而且，隨著微課在小學數學課堂中的深入應用，教師不僅擁有了更為廣泛的教育教學方式，還可以集中了學生的課堂注意力，使得學生的課堂學習效率顯著提升。鑒于此，本文將以小學數學課堂教學作為文章撰寫的切入點，簡要分析微課技術對數學教學的促進作用，希望對廣大教育同仁有所幫助。

科技的高速發(fā)展讓我們的生活更加便捷，在這個背景下，作為教育工作者的我們也應該緊跟時代發(fā)展的步伐，讓課堂教學的方式和方法乘上科技發(fā)展的“東風小船”，積極地將傳統(tǒng)的教學理念和方式進行革新。筆者認為，在小學數學課堂教學中積極引入微課教學，可以把現有的教材知識進行整體優(yōu)化和拓展，調動起學生的學習熱情和主動性；還可以利用微課可以隨時隨地學習的特點，幫助學生進行知識閑散時間學習，進而優(yōu)化小學數學課堂教學模式，提高教學質量，以下是筆者的淺識拙見。

一、引入微課，讓答疑解惑更加簡單

數學教學中有一個十分經典的教學案例，那就是“間隔種樹”問題，兩端種不種，計算式中間到底是+1還是-1，學生們特別容易搞混。所以，筆者在講解這個問題的時候引入微課教學，給學生們播放一段具體形象的Flash動畫，告訴學生，間隔種樹問題的計算式中間+1和-1的發(fā)生情況。利用抽離數學模型的方法，通過視頻的播放、多媒體展示，進而使學生對于“間隔”問題有一個更直觀的認識，進而加深知識記憶程度，讓學生對于此類問題，了然于心。

二、引入微課，讓知識復習高效完成

小學階段的學生邏輯思維能力不強，需要教師的不斷提醒，才能夠去進行已學知識的回憶復習，這就很容易讓學生感到數學學習的枯燥乏味，進而喪失學習數學的動力和興趣。所以，在復習知識方面引入微課，利用微課總結知識短小精煉的特點，讓學生隨時隨地進行知識復習。

例如：在復習《長方形正方形的面積計算》一節(jié)時，筆者向班級QQ群里分享了一個關于矩形面積推導的短視頻，在視頻中穿插各種問題。當筆者看到班級群里議論紛紛的時候，就了解到學生們都在積極地進行視頻觀看，討論中還夾雜著許多問題，筆者進行了一一解答，幫助他們回憶舊知，進而為明天的新知學習打下基礎。

總之，將微課教學引入到小學數學課堂教學中可以有效改善課堂教學結構，有效調動學生的學習積極性和主動性，讓他們的注意力牢牢把控在教學課堂中，從而讓數學教學活動高效進行，提高教學效率和質量。